基于產(chǎn)學研結(jié)合的高職教育辦學模式探索

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1、基于產(chǎn)學研結(jié)合的高職教育辦學模式探索摘要：本文從三個方面分析了當前高職教育產(chǎn)學研結(jié)合辦學模式存在的主要問題，并從以需求為導向?qū)訁^(qū)域產(chǎn)業(yè)設置專業(yè)、校政行企合作開放辦學、培養(yǎng)體現(xiàn)高職類型和層次特征的特色人才、校企合作積極開展立地式研發(fā)和建立高職院校產(chǎn)學研結(jié)合的保障機制等五方面提出相應的改革對策。產(chǎn)學研結(jié)合對普通高校來說是一個老命題,而對我國高職院校卻是一個熱門的話題。產(chǎn)學研結(jié)合通常是指高等院校、生產(chǎn)單位和科研機構(gòu)有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，其根本意義在于高等學校的發(fā)展要面向市場、面向經(jīng)濟建設和社會進步的主戰(zhàn)場，是實

2、現(xiàn)高等學校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大職能的內(nèi)在要求。產(chǎn)學研結(jié)合的辦學模式通常是通過產(chǎn)學互動、校企合作的形式，把教育與科研、行業(yè)生產(chǎn)等活動有效聯(lián)系起來，把課堂教學與學生參加實際實踐活動和教師參與企業(yè)問題研究等有機結(jié)合，有助于高等學校在推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為企業(yè)提供高質(zhì)量的人力資源和智力支持發(fā)揮積極作用。產(chǎn)學研結(jié)合對于促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和提升高等學校自身的辦學實力都具有重要意義，但是當前我國高職教育辦學過程中普遍存在教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)結(jié)合不緊密，辦學目標定位不清，專業(yè)設置與職業(yè)崗位對接不匹配，學校開放辦學

3、運行機制不順等問題，這些已經(jīng)成為我國高職教育發(fā)展中的瓶頸問題。在大力發(fā)展我國職業(yè)教育，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新起點上，針對我國高職教育辦學的現(xiàn)實困境，高職院校如何體現(xiàn)類型和層次特征，積極推進產(chǎn)學研結(jié)合的辦學模式改革，已經(jīng)成為教育學界普遍關(guān)注的問題，本文將結(jié)合本校產(chǎn)學研合作的辦學實踐，進行深入探索。一、當前我國高職教育產(chǎn)學研結(jié)合存在的主要問題由于我國高職教育辦學時間不長，大多數(shù)高職院校是由中?！叭囊谎a”而來，即脫胎于中專辦學模式，基礎較為薄弱，這些學校原有的辦學條件是按中?；虺扇私逃繕说囊笈渲玫?，當前在直接

4、面對我國社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切要求時，產(chǎn)學研結(jié)合表現(xiàn)出被動性，甚至不適應，主要存在以下問題：1、高職教育對產(chǎn)學研結(jié)合的認識含糊從國家層面上分析，教育部最近十年對高職教育的定位表述不一，具體表現(xiàn)為：高教司[2000]2號文件《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，把“產(chǎn)學研結(jié)合”作為高職高專教育的六條基本特征之一，明確產(chǎn)學研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路；2002年10月開始教育部連續(xù)三年召開全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會，周濟部長都在會上做了重要講話，說明2005年之前國家層面對高職產(chǎn)學

5、研結(jié)合工作的高度重視。2006年11月高教司[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中，指出高等職業(yè)教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，表述中少了一個“研”字。教育部教職成[2011]12號文件《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中，又指出高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路的辦學方針。“產(chǎn)學研”結(jié)合與“產(chǎn)學”結(jié)合雖然僅一字之差，其內(nèi)涵是由本質(zhì)區(qū)別的，“研”的任務是創(chuàng)新科技成果，

6、包括新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品的創(chuàng)新，所遵循的是創(chuàng)造性思維活動規(guī)律，追求的是認識世界與改造世界，研究的主體是人，需要高校教師能從事科研及培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的人才，科研的課題來自生產(chǎn)和生活實踐，需要高校教師深入實際，校企合作進行研發(fā)。如果高職院校去了“研”，其社會任務和運行程序是不同的，人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量也是不一樣的。教育部近十年對高職教育辦學走什么道路搖擺不定，表明在國家層面上對高職院校的辦學定位還有不同的認識。從企業(yè)層面分析，由于企業(yè)沒有品嘗到與高職院校產(chǎn)學研合作帶來的好處,所以對高職教育產(chǎn)學研結(jié)合工作缺乏

7、正確認識,把其視為企業(yè)額外的負擔，多數(shù)企業(yè)甚至認為，與其將有限的資金投入到產(chǎn)品開發(fā)，還不如投入到擴大生產(chǎn)上，尤其對那些技術(shù)含量較高但開發(fā)周期長、有難度的項目，往往害怕承擔風險，不敢投資，不與高職院校合作。從學校層面上分析，高職院校開展產(chǎn)學研結(jié)合的思路不夠開闊，當前僅把產(chǎn)學研結(jié)合只作為解決學生頂崗實習的一個途徑，沒有面向市場、面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級的需求，沒有真正把培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力,提高學生的就業(yè)競爭力作為首要任務來考慮，沒有正確處理好產(chǎn)與學、學與研、產(chǎn)與研之間的關(guān)系，從而使產(chǎn)學研結(jié)合的路子越走越窄。2

8、、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求結(jié)合不緊密當前我國高職教育沒有充分認識到服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對自身生存和發(fā)展的重要性，沒有為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要全面發(fā)揮人才培養(yǎng)、科技開發(fā)、社會服務的作用。具體表現(xiàn)為：（1）高職教育人才培養(yǎng)目標定位的單一高職教育對于社會的任務和作用，歸根到底其根本職能是為社會開發(fā)所需要的人力資源，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高職教育的規(guī)模和水平，我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有非均衡