呼喚素質(zhì)教育

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1、觀《盜火者》有感素質(zhì)教育舉步維艱之我見(jiàn)我所任教的是一所普通的城市中學(xué)，20多年的教育經(jīng)歷，在近些年卻感覺(jué)越來(lái)越迷茫,深感教育的軟弱和無(wú)奈，倍感學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的麻木和厭倦，公民素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失。即便是有些學(xué)生努力學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)好像就是“考上好高中一一考上好大學(xué)一一找到好工作一一生活會(huì)幸?！边@樣的過(guò)程。而這樣的目標(biāo)，恰恰也是當(dāng)今諸多家長(zhǎng)和老師教給學(xué)生的。雖然一直以來(lái)轟轟烈烈的開(kāi)展素質(zhì)教育，但是最終仍然還是要考試成績(jī)。雖然轟轟烈烈的形形色色的課堂教學(xué)模式改革，但是，最終也是因?yàn)槌煽?jī)的突出而揚(yáng)名。比如：楊思中學(xué)、杜郎口屮學(xué)，雖然課堂是學(xué)生的舞臺(tái)

2、，但試想，如果沒(méi)有突出的教學(xué)考試成績(jī)，這些學(xué)校能否揚(yáng)名呢？能否有諸多學(xué)校趨之若鷲呢？也就是說(shuō)，今天的基礎(chǔ)教育，縱然有活潑多元的課堂教學(xué)模式，有學(xué)生參與的課堂，但仍然擺脫不了應(yīng)試的命運(yùn)。我認(rèn)為原因有三：1.來(lái)自家長(zhǎng)的原因首先以公民教育為例。我非常認(rèn)可并向往央校校長(zhǎng)李慶明的公民教育實(shí)踐，在我的教育教學(xué)屮，也在努力進(jìn)行著這樣的探索，并小心翼翼地遵循著考試成績(jī)一定要優(yōu)秀這樣的大前提。因?yàn)槿绻挥泄窠逃?，沒(méi)有優(yōu)秀的考試成績(jī)，在目前應(yīng)試教育的大背景下，也只能“下課”。比如：紀(jì)錄片之《公民教育》中致力于公民教育實(shí)踐的深圳央校校長(zhǎng)李慶明，也不得不在20

3、12年突然被“下課〃，其重要的原因之一我認(rèn)為就是在學(xué)業(yè)測(cè)試中成績(jī)不被家長(zhǎng)認(rèn)可。其次是基礎(chǔ)教育的減負(fù)問(wèn)題。減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)己經(jīng)在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域提出了若干年，反而是越減學(xué)生負(fù)擔(dān)越重，因?yàn)?，即便是學(xué)校減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)也是一定要想辦法再加上去的，而且越加越多。據(jù)我所處的城市為例，最早全面實(shí)驗(yàn)施行素質(zhì)教育，最終卻悄無(wú)聲息偃旗息鼓的是我所在的金水區(qū)小學(xué)教育，源于第一批素質(zhì)教育下的小學(xué)生到了初中，根本不能與應(yīng)試教育下的其他區(qū)域內(nèi)學(xué)生相比較，基礎(chǔ)素質(zhì)較低。因?yàn)?，現(xiàn)在還是要應(yīng)試！高中要考試成績(jī)，大學(xué)更要考試成績(jī)，且競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。所以，家

4、長(zhǎng)們極力排斥這樣的學(xué)校，千方百計(jì)地進(jìn)行擇校，千方百計(jì)地給孩子報(bào)課外班，興趣班、補(bǔ)習(xí)班，一個(gè)不能落下?，F(xiàn)在，提起小學(xué)教育，還是那些對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)抓的緊，要求嚴(yán)的區(qū)域能夠得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。個(gè)人認(rèn)為，這是彫響素質(zhì)教育推行不下去的原因之一。2.教師的瞻前顧后關(guān)于素質(zhì)教育，沒(méi)有哪一個(gè)老師不歡迎，不想努力推行下去。關(guān)于課堂教學(xué)的改革，也沒(méi)有哪一個(gè)老師不想讓自己的課堂精彩而高效。但是，很多老師不敢改，怕教學(xué)成績(jī)上不去。（在此姑且不論教師實(shí)施能力的高低強(qiáng)弱，只就事論事。）某所學(xué)校汁劃從課堂教學(xué)改革入手，通過(guò)改變課堂教學(xué)模式來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，請(qǐng)了大批的

5、專(zhuān)家、教師到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。但是，卻遭到了來(lái)自教師的抵觸。有老師也認(rèn)為必須要改革，但是，又怕改的結(jié)果是學(xué)生考試成績(jī)的下降，怕的是因此被同行、領(lǐng)導(dǎo)不認(rèn)可，被家長(zhǎng)不認(rèn)可。因?yàn)楝F(xiàn)在對(duì)老師的評(píng)價(jià)還是考試成績(jī)占非常大的比例。我想，究其原因，還是高考這個(gè)指揮棒在作怪。3.高考指揮棒的存在從紀(jì)錄片中，還是現(xiàn)實(shí)生活中的耳聞目睹，那些所謂的名校，超級(jí)學(xué)校，之所以揚(yáng)名，不就是高考成績(jī)突出嗎？比如，我們這里的某外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，從初中到高中，全市甚至全省的優(yōu)秀學(xué)生都被吸納進(jìn)來(lái)，繼而有了遙遙領(lǐng)先的學(xué)業(yè)成績(jī)，繼而有了本校老師的高高在上，繼而有了家長(zhǎng)的趨之若鷲。這不是為了應(yīng)

6、試又是為了什么？（在此還是姑且不談這些學(xué)校學(xué)生的高素質(zhì)和豐富多彩的校園文化生活。）如果沒(méi)有突出的遙遙領(lǐng)先的高考成績(jī)，誰(shuí)又能向往呢？最終，沒(méi)有高考指揮棒的存在，那么前面兩個(gè)原因也將不存在。呼喚公民教育之我思應(yīng)試教育仍然嚴(yán)重，素質(zhì)教育難以展開(kāi)，更不用講教育孩子做一個(gè)真實(shí)的人，進(jìn)行獨(dú)立、正直、互助、有社會(huì)意識(shí)的公民教育。在看紀(jì)錄片的過(guò)程中，不禁好奇：杜郎口中學(xué)的學(xué)生有沒(méi)有公民意識(shí)呢？學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，有沒(méi)有學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的公民呢？軍事化模式下，一年升入清華96人的衡水屮學(xué)呢？在當(dāng)前應(yīng)試教育的大背景下，公民教育是缺失的。細(xì)數(shù)近期接連發(fā)生兒件事：事件

7、一：一輛公交車(chē)在交叉口等待信號(hào)燈吋，一位拉著小女孩的大爺使勁拍打前門(mén)，要求上車(chē)。既不是站點(diǎn)，又恰處路口，司機(jī)指了指不遠(yuǎn)處的公交站，示意大爺進(jìn)站才能上車(chē)。沒(méi)想到這竟激怒了大爺，他帶著小女孩從車(chē)站上車(chē)后，連卡都顧不得刷，大聲辱罵司機(jī)，還試圖上手。一旁的乘客紛紛勸阻，小女孩看不下去了，對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺你看你，不到站就上車(chē)是你不對(duì)，你怎么天天張嘴就罵人?！笨上∨⒌脑挍](méi)有奏效，大爺繼續(xù)罵個(gè)不停。之后小女孩拿著爺爺?shù)睦夏昕ㄑa(bǔ)刷了卡，并扭頭“教育”爺爺：“爺爺，車(chē)沒(méi)進(jìn)站不能攔門(mén)上車(chē)，你再這樣以后不用來(lái)接我了！”她又對(duì)車(chē)長(zhǎng)說(shuō)：“阿姨對(duì)不起，是我爺爺不

8、對(duì)。”事件中的這位大爺，沒(méi)有起碼的規(guī)則意識(shí)和生命意識(shí)，尊重、禮貌、擔(dān)當(dāng)?shù)鹊赖滦摒B(yǎng)更談不上。這是不是我們國(guó)民素質(zhì)教育的拷問(wèn)？是不是公民教育缺失的縮影呢？事件二：2016年1月16日上午，海南省臨