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《教師管理學(xué)論文范文-簡(jiǎn)論情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用word版下載》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、教師管理學(xué)論文范文:簡(jiǎn)論情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用word版下載情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫有關(guān)于教師論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：【摘要】幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境，幼兒時(shí)期也是一個(gè)人一生屮極為重要的接受啟蒙教育的階段，因此，要求幼兒園的教師具有良好的師德和科學(xué)的教學(xué)策略，需要幼兒園教師具有愛(ài)心，耐心和慧心。而這些都需要幼兒園管理者科學(xué)的引領(lǐng)和情感的管理。本文將從以下幾個(gè)方而來(lái)分析情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】情感管理幼
2、兒園管理作用一、刖呂目前，在幼兒園的教學(xué)管理中，對(duì)教師的管理還存在很多的誤區(qū)，部分管理者管理方式陳舊，不近人情，導(dǎo)致了教師的逆反情緒，影響了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，因此，分析情感管理在幼兒園管理中的作用很有必要。二、情感管理概述1?情感管理的概念所謂情感管理，就是管理者以真摯的情感，增強(qiáng)管理者與教師之間的情感聯(lián)系和思想溝通，滿足教師的心理需求，進(jìn)而提高工作效率和效果，并推動(dòng)組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理方式。幼兒園有其組織目標(biāo)，教師有其個(gè)人的心理目標(biāo)，如何協(xié)調(diào)組織和教師的行為達(dá)到口標(biāo)，這是管理的基木理由。所以情感管理的木質(zhì)就是尊重人的尊嚴(yán)與價(jià)值
3、，幫助人實(shí)現(xiàn)愿望，讓人體驗(yàn)生活的幸福與快樂(lè)。2?情感管理在幼兒園管理中的作用（一）情感管理是幼兒園管理的基礎(chǔ)和先導(dǎo)實(shí)踐證明：人只有在愉快和諧的氣氛中和精神態(tài)度亢奮的情況下才有可能充分發(fā)揮其才能，做出具有創(chuàng)造性的業(yè)績(jī)?！叭绻芾碚吲c教師以及教師之間在感情上融洽，就會(huì)產(chǎn)生友誼、支持、理解、信任等諸多感情效應(yīng)。”因此，情感管理應(yīng)該是管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，尊重教師、關(guān)心教師是搞好優(yōu)質(zhì)教師開(kāi)發(fā)與管理的前提和基礎(chǔ)。（二）情感管理是教師積極忠誠(chéng)的催化劑當(dāng)今社會(huì)人才流動(dòng)趨勢(shì)和頻率都較之以前有大幅度的增加。從某種程度上反應(yīng)了社會(huì)的進(jìn)步，這也帶來(lái)了
4、一系列負(fù)面影響。除去教師個(gè)人主觀理由外，客觀方面的因素也不容忽視。一些幼兒園組織中,以職務(wù)壓人、上行下效，唯權(quán)中心的行政管理做法大有存在；簡(jiǎn)單的以罰代管、效益至上，忽視教師情感需求的管理思路，仍占主導(dǎo)地位,幼兒園忠誠(chéng)于教師的意識(shí)淡薄，沒(méi)有把教師當(dāng)作一種潛在巨大的人才資源來(lái)對(duì)待；也沒(méi)為他們提供有一個(gè)良好的工作氛圍和環(huán)境。長(zhǎng)此以往，教師自然缺乏歸屬感和幸福感，從而出現(xiàn)了部分教師頻繁跳槽的現(xiàn)象。所以我們不能忽視管理過(guò)程中的情感作用。三、幼兒園進(jìn)行情感管理的理念1?堅(jiān)持幼兒園的發(fā)展目標(biāo)與滿足每一位員工的個(gè)人需要相統(tǒng)一一個(gè)幼兒園要想謀求
5、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，首先全體員工要有共同的理想追求。管理者要把教職員工的情感等各方面需要與幼兒園的冃標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)教職員工在為幼兒園目標(biāo)的奮斗中滿足個(gè)人需要，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，使每一位員工的人生觀和價(jià)值觀在工作實(shí)踐中得到提煉和升華，激發(fā)他們對(duì)幼兒園的認(rèn)同感和歸宿感。2?樹立“以人為本”的管理理念，充分理解、尊重、信任教師情感管理的本質(zhì)就是尊重人的尊嚴(yán)與價(jià)值。傳統(tǒng)的幼兒園管理以物為本，忽視人的情感，不適應(yīng)新時(shí)期幼兒園管理工作的需要。而現(xiàn)代管理理念則強(qiáng)調(diào)“以人為本”的管理，尊重和激發(fā)教師的自主精神，即以激勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)教師的丁作積極性
6、、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。尊重教師，就意味著管理者應(yīng)有效滿足教師的合理要求，尊重教職員工的人格尊嚴(yán)、勞動(dòng)成果和價(jià)值，還需要為員工創(chuàng)造良好的工作環(huán)境等。事實(shí)上，作為知識(shí)型群體，當(dāng)教師基本的物質(zhì)需求得到滿足，被認(rèn)可、受尊重就成為他們的最大愿望。所以，幼兒園管理者就應(yīng)積極實(shí)施情感管理，增強(qiáng)自身與教師的情感聯(lián)系和思想溝通，滿足教師的心理需求，形成和諧融洽的工作氛圍。同時(shí)適當(dāng)?shù)亟o教職員工壓擔(dān)子,認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)工作的看法，積極釆納教師提出的合理化倡議，增加每一位員工對(duì)幼兒園的認(rèn)同感和參與度，讓她們感覺(jué)到自己受重視。通過(guò)真心實(shí)意地去關(guān)心員工，增強(qiáng)組
7、織的親和力、凝聚力，使員工的個(gè)人發(fā)展與幼兒園的發(fā)展融為一體，使員工心甘情愿地為幼兒園的繁榮和發(fā)展貞獻(xiàn)自己的智慧和才華。四、幼兒園進(jìn)行情感管理的具體措施1?關(guān)注心靈，以情感人，以德服人作為一名管理者，我認(rèn)為管理就是“心教育”，只有關(guān)注心靈,只有以情感人，以徳服人，才能真正有效。一路走來(lái)，我一直真誠(chéng)謙和對(duì)待每一位同事，和教師建立起平等的合作關(guān)系，在日常工作中，我努力做個(gè)勤勉的管理者、快樂(lè)的服務(wù)者、誠(chéng)摯的合作者，只愿用真誠(chéng)、踏實(shí)和善良贏得老師的擁護(hù)，用勤奮和堅(jiān)持帶領(lǐng)老師行走在新教育的路上。事實(shí)證明，我的“心教育”感動(dòng)著教師，教師也給
8、我?guī)?lái)一次次的感動(dòng)和驚喜。我建立主題帖，帶動(dòng)教師記錄平凡的口子，留下教育生活的足跡，并利用這一平臺(tái)和老師進(jìn)行情感交流，我們一起分享成功的教育案例和孩子帶給我們的幸福和感動(dòng)，我們一起探討教育教學(xué)中遇到的理由，我們一起體驗(yàn)著“累并快樂(lè)著”的教育生活，感受到“我們的生活神圣又充滿樂(lè)
