學(xué)生管理學(xué)論文范文-簡論心理健康教育在小學(xué)班級管理中的有效運用word版下載

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1、學(xué)生管理學(xué)論文范文:簡論心理健康教育在小學(xué)班級管理中的有效運用word版下載心理健康教育在小學(xué)班級管理中的有效運用論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于心理健康教育在小學(xué)班級管理中的有效運用的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：摘要：精神健康培養(yǎng)學(xué)前班管理使用，采取集體或個人的形式，為學(xué)前班孩子們的情感提供保駕護航，對孩子們學(xué)習(xí)精神成長有很大影響，正確的自我意識在H常生活中是很重要的。關(guān)鍵詞：精神健康培養(yǎng)；學(xué)前班管理；應(yīng)用1002-7661(2013)30-126-01初級班的創(chuàng)建對學(xué)生的生理和精神的發(fā)展有很大影響，這是一個大熔爐，尤其對學(xué)主

2、的精神發(fā)展產(chǎn)生更大的影響，在學(xué)前班班級實施精神健康培養(yǎng)的管理中，不僅是學(xué)生的全面精神健康培養(yǎng)的要求，而且還是優(yōu)化學(xué)前班班級管理的必要策略。一、在小學(xué)班級管理中進行心理健康教育的必要性1、有助于引導(dǎo)心理異常的學(xué)生心理往健康方向發(fā)展，使班級健康成長。精神異常的學(xué)主難以制約自己，會表現(xiàn)出正確的類和他人的冷漠，甚至敵視。他們是會擾亂課堂秩序，這種消極的行為這種嚴重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展，是不可取的。教師根據(jù)對學(xué)生的年齡和精神特點的這一部分了解，探究其深層次的理由，結(jié)合學(xué)前班生精神健康,關(guān)注學(xué)生的精神健康，以測量他們的精神水準(zhǔn)，找出有較輕或較重的精神障礙的學(xué)生。2、有助于預(yù)防惡性事件

3、發(fā)生，使班級工作正常運轉(zhuǎn)。精神正常的學(xué)生在人際交往，學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的，穩(wěn)定的。但是，學(xué)生隨著年齡的增長，將不可避開地導(dǎo)致精神錯亂，精神緊張，精神健康培養(yǎng)對他們來說，幫助他們防止一立的精神理由，如果有理由及時尋求幫助，避開惡性事件，從而確保其健康之類的生長。3、心理健康教育有助于學(xué)生認識自我，發(fā)揮自己的主觀能動性。通過精神健康培養(yǎng)讓他們自我管理，讓學(xué)主可以充分認識自己，充分發(fā)揮自己的長處，彌補自己的不足，鼓勵他們發(fā)展自我監(jiān)督，積極參與班級管理，通過自我制約，讓他們變得自信，教師應(yīng)該合力改善學(xué)生的心理健康。4、有助于提升教師心理素養(yǎng)和管理班級的能力，提高工作效率。精神健康培

4、養(yǎng)管理人員和學(xué)生雙方的共同責(zé)任，精神健康培養(yǎng)，將被應(yīng)用到學(xué)前班精神健康培養(yǎng)管理日程Z中。任課老師班級管理中的精神健康培養(yǎng)和教師的日常工作有機地結(jié)合起來，不僅要提高教師的精神素質(zhì)，同時也提高了教師的工作效率。二、心理健康教育在小學(xué)班級管理屮的運用1、提高學(xué)生的社會適應(yīng)力。目前的學(xué)生與社會接觸較少，大多是家里唯一的孩子，因此，很多有一定程度的孤僻的性格的學(xué)生，要積極鼓勵學(xué)生對老師的交流和溝通，而他們的老師也應(yīng)該積極參與的溝通和互動。讓學(xué)生在常課堂活動，和互溝通，幫助和關(guān)愛他人，從而提高學(xué)生的團隊合作能力，使學(xué)生能夠更充分地融入集體，在活躍的課題氣氛中，從而幫助老師更好地管理班

5、級。2、營造良好的班級氛圍。為了創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，需要一個統(tǒng)一的類學(xué)生的總體目標(biāo)，使學(xué)生有一個共同的目標(biāo)，從而成為一個團結(jié)向上的整體。其次，我們必須尊重學(xué)生的個性，同吋推動了整體向上，便于學(xué)生形成共同理想之類的概念。最后，我們必須推動教師與學(xué)生之間，學(xué)生之間的相互尊重和信任，讓學(xué)生相互接受和諧的課堂氛圍，使學(xué)生全身心地投入到課堂活動屮。3、培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的性格。在教學(xué)活動中，教師通過統(tǒng)一的互動，不僅要重視學(xué)生的成績，但也應(yīng)注意精神健康培養(yǎng)工作，通過和其它班級的學(xué)生溝通，以及課后交流等方式，幫助學(xué)生克服心中的恐懼心理，幫助他們樹立斥觀向上的世界觀。讓他們在學(xué)習(xí)，生活

6、中解決經(jīng)常遇到的理由，使學(xué)生得到教師的積極影響，從小樹立積極樂觀的性格，這將不僅有利于學(xué)生未來的發(fā)展，也更有利于老師管理班級。4、與徳育教育相結(jié)合。道德培養(yǎng)和精神健康培養(yǎng)在班級管理中是相互滲透，道德培養(yǎng)以精神健康為主要目標(biāo)的，精神健康培養(yǎng)的內(nèi)容和措施是道德實施的基礎(chǔ)，兩者是相輔相成的，道德的過程，用實例示范，典型引路，批評和表揚有助于形成和加強精神衛(wèi)生，精神健康培養(yǎng)，開展各種有趣的活動，有利于提高德育實效。5、關(guān)注心理異常的學(xué)生，對其進行引導(dǎo)。所有或個別學(xué)生行為異常的學(xué)生的表現(xiàn)，是值得關(guān)注教師。教師當(dāng)而批評學(xué)生，譴責(zé)學(xué)生是不對的，教師必須明白，通過鼓勵學(xué)生將學(xué)生引向正軌。

7、正是因為很多同學(xué)都解不開的結(jié)，導(dǎo)致精神或認知的偏差。甚至?xí)憩F(xiàn)出負面的行為。教師應(yīng)積極為這些學(xué)生，讓他們的精神健康成長，引導(dǎo)他們快樂成長。6、為學(xué)生設(shè)立多種崗位。在課堂上，教師常規(guī)管理必須建立學(xué)生的自我管理系統(tǒng)，最有效的策略是設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會當(dāng)班干部，學(xué)生有服務(wù)，行使口己的口己的機會。在這個過程中,學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)生的感Z類的責(zé)任心和愛心，學(xué)生不僅學(xué)會管理的逐步完善自我意識，但也使他們能夠正確認識自己，評價自己，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極主動參與課堂管理，為了給他的一流的施工無論強度。7、利用板報宣傳。使用黑板或海報