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《淺議如何開展中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議如何開展中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)摘要：閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)給予全面的理論研究和反復(fù)的時(shí)間探索。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的閱讀課程中興趣的提高，閱讀積極性的激發(fā)；并同時(shí)提高自身的素質(zhì)，豐富對(duì)英美國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景等文化底蘊(yùn)的了解；以及注重學(xué)生課外閱讀的聯(lián)系，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且能使學(xué)生熟悉各種體裁和風(fēng)格，開闊知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。做到以上三點(diǎn)，相信學(xué)生在閱讀理解能力會(huì)得到較大的關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；激發(fā)閱讀興趣；教師自身素質(zhì)；課外閱讀閱讀過程是個(gè)復(fù)雜的心理過程，閱讀
2、的確要理解文字符號(hào)的表層結(jié)構(gòu)，但更重要的事理解語(yǔ)義的深層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，要對(duì)讀物所傳遞的信息進(jìn)行加工分析、聯(lián)想和預(yù)測(cè)。因此我們可以說閱讀理解過程是作者對(duì)有關(guān)信息的提取至關(guān)重要，而能否提取信息取決于學(xué)生頭腦中是否已存儲(chǔ)著相關(guān)信息或是否能把已知信息提取出來。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的閱讀理解高手，往往是具備不斷延伸推測(cè)和聯(lián)想的強(qiáng)烈自我意識(shí)，因此他能提取別人提取不到的已知信息。培養(yǎng)這種意識(shí)，訓(xùn)練這種能力正是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)。閱讀能力的提高是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。通過不斷的閱讀理解，擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量，交際時(shí)才不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯的貧
3、乏而言不達(dá)意，寫作時(shí)才能夠語(yǔ)言地道，內(nèi)容豐富。中學(xué)階段的閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的進(jìn)一步深造有著很大的影響。如今的時(shí)代是信息爆炸的時(shí)代，人們要從浩如煙海的科技情報(bào)資料中獲取所需要的信息，必須提高閱讀效力，閱讀能力的重要性也就愈發(fā)的體現(xiàn)出來，從近年的中招試題中閱讀理解分值的不斷升高中越來越得到體現(xiàn)。因此，閱讀時(shí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效的提高學(xué)生的閱讀能力是廣大英語(yǔ)教師關(guān)注度最高的問題之一。一、中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀(1)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往比較重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，舉一反三，投入了大量的訓(xùn)練。二對(duì)閱讀
4、內(nèi)容的處理，往往不夠重視，往往，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)時(shí)間上的投入越來越少。對(duì)閱讀文章的處理以翻譯和對(duì)答案為主，很少采取討論時(shí)、啟發(fā)式等教學(xué)方案，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無非側(cè)重于翻譯能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)，無法激發(fā)閱讀的興趣。學(xué)生的閱讀分析，與判斷能力自然得不到相應(yīng)的提高。(2)教師自身素質(zhì)的高低對(duì)閱讀教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生著重大的影響。先用教材中的課文覆蓋的知識(shí)面廣、詞匯量大，對(duì)外語(yǔ)教師的能力提出了極高的要求。如果外語(yǔ)教師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，不注意了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景而積累沉淀一定的文化底蘊(yùn)，就無法使自己的閱
5、讀課演繹的生動(dòng)活潑。例如一些涉及歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)活著宗教信仰等知識(shí)的課文，僅僅從語(yǔ)言上進(jìn)行處理這些閱讀材料只是照本宣科，取得的教學(xué)效果也是單一的，無法達(dá)到素質(zhì)教育的要求。教師平時(shí)注意積累，融入對(duì)課文背景文化底蘊(yùn)的渲染，一定會(huì)是一節(jié)精彩絕倫的閱讀理解標(biāo)準(zhǔn)課。(1)每篇閱讀文章后的聯(lián)系，啟發(fā)性、創(chuàng)造性的提問較少，因此教科書中補(bǔ)充讀物也為閱讀教學(xué)中不可多得的素材。英語(yǔ)教師不該對(duì)學(xué)生只進(jìn)行過多的trueorfalse的聯(lián)系，過多的trueorfalse聯(lián)系會(huì)使學(xué)生關(guān)注于錯(cuò)與對(duì)的答案，而不會(huì)真正的理解文章，不會(huì)動(dòng)腦筋理解閱讀素
6、材中真正的含義，很多沒有動(dòng)過腦筋的同學(xué)也會(huì)僥幸過關(guān)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平的措施1?閱讀課程中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)方法通過對(duì)學(xué)生在閱讀課中的反應(yīng)進(jìn)行探索和研究，對(duì)提高學(xué)生參與參與積極性，激發(fā)閱讀興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神可以通過以下幾點(diǎn)得到進(jìn)步。(1)設(shè)計(jì)語(yǔ)言點(diǎn)問題。根據(jù)閱讀課文材料，英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)部分小問題，這些小問題的大難即為一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)。小問題的設(shè)置需要淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀可以迅速了解材料內(nèi)容，很快能找到問題的答案，使學(xué)生產(chǎn)生成
7、功的滿足感，提高了他們參與的積極性，閱讀興趣自然也得到了很好的激發(fā)。(2)設(shè)計(jì)整體理解性問題。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理,老師可以隨后設(shè)置一些相對(duì)的大問題，這些大問題促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，使他們理順事件發(fā)生的順序，任務(wù)行為,加深對(duì)文章整體的把握，獲取中心思想。英語(yǔ)教師同時(shí)需要關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的回答，精選出重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測(cè)生詞，難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力。(1)設(shè)計(jì)趣味性思考性問題。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后
8、，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的問題，有些問題可讓學(xué)生互相討論，進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析能力。2?提高教師閱讀理解教學(xué)水平教師想要提高教師閱讀理解教學(xué)水平，既要具備廣博的學(xué)識(shí)又必須不斷提高自身的文化修
