資源描述：
《如何開展閱讀教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、如何開展閱讀教學(xué)課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。在閱讀教學(xué)中，教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，經(jīng)常練筆，在習(xí)作中運用閱讀中積累的知識，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，學(xué)語文，用語文，多方面提高學(xué)生的語文能力。閱讀教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)寫作能力。因此，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有特別重要的地位。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審
2、美情趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。小學(xué)語文閱讀教學(xué)往往不相信學(xué)生，以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學(xué)生已弄懂了的，仍一句一句地講。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生的積極性，學(xué)生只是聽，被動地接受，那么，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？下面，我從以下幾點粗淺的談?wù)勎业恼J(rèn)識。一、以文為本在閱讀課堂上，教師應(yīng)立足于文本，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生解讀文本”，我對此有深刻的體會，如果不緊扣文本進(jìn)行閱讀教學(xué)，我們的閱讀教學(xué)就成為無源之水，無本之木，就像洪鎮(zhèn)濤先生所說的堅決杜絕大量或不恰當(dāng)引出沖擊文本閱讀的相關(guān)材料或形式。比如有
3、的培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力的閱讀課，如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以圖代文，不讓學(xué)生領(lǐng)悟文本，發(fā)揮想象，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力嗎？我想，洪鎮(zhèn)濤先生提出的立足文本的內(nèi)涵是值得我們深思的。如果閱讀教學(xué)不引導(dǎo)學(xué)生把文章思路理清，從整體上把握文章寫了什么，為什么寫這些，不通過反復(fù)朗讀，深入品味語言，那么任何“花架子”都是背離閱讀教學(xué)規(guī)律的。二、以讀為根閱讀教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而學(xué)習(xí)語言要遵循感受、領(lǐng)悟、積累、運用的途徑，這一切離不開讀：感受語言，要讀；領(lǐng)悟語言，要讀；積累語言，更要讀。讀是語文教學(xué)的第一教學(xué)法，閱讀教學(xué)的主心骨是讀，文章的情感和韻味，不經(jīng)過反復(fù)誦讀是難以體會到它的美
4、妙之處的。然而，“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一最基本的要求已經(jīng)被我們的語文教師忽視了，現(xiàn)在的語文課，特別是所謂的優(yōu)質(zhì)課，很難聽到學(xué)生有情有味的讀，學(xué)生讀的權(quán)利被教師的架空分析所代替。為此，我們必須清醒地認(rèn)識到語文教師的基本任務(wù)就是“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言”，掌握正確理解和運用母語的能力，這種能力從何而來，答案是唯一的：讓學(xué)生去讀書，讓學(xué)生去感受，讓學(xué)生去體味。古人云：書讀百遍，其義自見。通過閱讀大量的精美文章，積累語言材料，獲得語感，進(jìn)而形成語言能力。語感不是教師能夠講出來的，是在反復(fù)的朗讀吟誦中熏陶漸染的。曾記得聽洪鎮(zhèn)濤先生講朱自清的《背影》，那充滿感情的朗讀，將聽者帶
5、進(jìn)了一個美妙的情感世界之中，一聲“滿院狼藉”的朗讀讓人揪心，讓讀者深深體會到父親在如此慘淡的家境下對我的真摯的愛是多么的偉大，這比教師重復(fù)千萬次“父愛如山”更令人動容。三、品讀結(jié)合閱讀教學(xué)要以讀為主，還要輔之以品，以讀為本，品讀結(jié)合。讀是根本，品是核心，以讀促品，品讀交融。品就是品味，品味語言運用的精妙。讀，屬于語感實踐；品，屬于語感分析。把語感實踐和語感分析結(jié)合起來，是語文教學(xué)的新思路，也是提高語文教學(xué)極為重要的方法。因此，我們的課文閱讀教學(xué)要在讀中品，在品后讀，品讀結(jié)合。品讀，就是精讀、深讀、就是對課文的賞析、體味、就是從不同的角度，或選點，或鋪面，對文章進(jìn)行品評鑒賞，從字里行間看
6、出作者造詞造句的功夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透底蘊的意蘊。尤其是對文章中的重點精妙詞句進(jìn)行品析。在品味語言這方面，洪鎮(zhèn)濤先生也給我們提供了很多寶貴的的教學(xué)經(jīng)驗。比如：采用“加一加”的方法，即在原文上增加字、詞、句子，或段落等的辦法，讓學(xué)生比較、推敲，品味語言使用的妙處；采用“減一減”的方法，讓學(xué)生在課文上刪減標(biāo)點、字詞、句子或段落的辦法，讓學(xué)生比較、推敲，品味語言的妙處；還有“換一換”、“調(diào)一調(diào)”、“聯(lián)一聯(lián)”、“改一改”“讀一讀”等好的方法。四、讀寫結(jié)合我一直運用這種教學(xué)觀指導(dǎo)我的教學(xué)，實踐證明收效很大。這里我想補充一點我個人的想法。即閱讀教學(xué)還應(yīng)讀寫結(jié)合，實現(xiàn)讀寫一體化。因
7、為，閱讀是接受信息、理解信息、處理信息，而寫作則是輸出信息。輸出信息包括說和寫兩個方面，輸出信息是內(nèi)化知識后的展現(xiàn)，是運用階段。如果閱讀教學(xué)只停留于字詞句的意義之上，奔忙于繁多的字詞句含義的挖掘里，那么，學(xué)生寫的能力一定會受到束縛，閱讀只有從整體上把握，從作者作文的意圖上思考，才能深入理解文字。寫作教學(xué)不能局限于純技法的講解上，它必須以一定的范文為載體，進(jìn)行思想、語言、技能的領(lǐng)悟與積累，然后內(nèi)化為自己的能力，加以創(chuàng)造性的運用。因此，只有從閱讀材
