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1、如何開展語文閱讀教學(xué)小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生語言表達能力逐步得到提升的重要過程，所以在小學(xué)階段一定要重視閱讀教學(xué)，把它當(dāng)成一項重要任務(wù)來完成。雖然語文閱讀教學(xué)改革已經(jīng)進行了很長時間，并且也取得了比較大的成果，但是縱觀整個閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，確實還存在不少問題，值得我們深思。我認為當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題可以用以下12個字來概括：知識窄、能力缺、負擔(dān)重、效率低。 我經(jīng)過細心觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前閱讀教學(xué)存在以下幾方面的缺陷?！ ?．閱讀量嚴重不足。經(jīng)過細致分析可以發(fā)現(xiàn)，目前很多小學(xué)開展的閱讀教學(xué)，都只是名義上的，沒有實質(zhì)性的成效
2、。閱讀教學(xué)反過來，調(diào)過去，總是圍繞著課本上那幾篇課文，頂多再加上小學(xué)生作文書，數(shù)量上遠遠低于教育大綱的要求，片面地追求分數(shù)，本末倒置，造成學(xué)生雖然分數(shù)很高，但是語言表達能力卻極差，知識面非常狹窄，高分低能的情況，這完全違背了我們教育的初衷?！ ?．閱讀質(zhì)量非常低下。大多數(shù)學(xué)生閱讀時只是走馬觀花，蜻蜓點水，簡單地看一看故事大概內(nèi)容，但是文章中到底講的什么道理，主要說明了什么，有什么教育意義卻一無所知，甚至連是誰，生在什么朝代都沒有搞清楚，就更別說寫作的社會背景及歷史原因了。讀的感受只是覺得好玩，沒有什么了不起。這種閱讀根本起不到應(yīng)有的作用。
3、3．閱讀重視程度不夠。當(dāng)前語文閱讀根本沒有引起教師的重視，覺得閱讀可有可無，這是一種非常錯誤的思想意識。它的危害十分重大，將會影響學(xué)生對于客觀事物的認識，影響學(xué)生融入社會后的交流，甚至影響學(xué)生的一生，所以作為語文教師應(yīng)該改正對待閱讀的態(tài)度，從思想深處改變閱讀觀念，不誤人子弟，不耽誤學(xué)生的一生?！ ?．閱讀結(jié)構(gòu)不合理。有許多語文教師只知道讓學(xué)生閱讀，卻不加選擇，不加篩選，非常盲目。語文閱讀應(yīng)該按照學(xué)生的年齡特點、年級特點以及語文教學(xué)大綱的要求，有選擇性地挑選那些有利于學(xué)生成長的文章，在教師的指導(dǎo)下進行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生到底應(yīng)該從其中學(xué)習(xí)什么，明白什
4、么道理，增長什么知識?！ ∧敲吹降讘?yīng)該怎樣改變這種情況呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面做起?！ ∫?、提倡“六大解放” 兒童身上蘊藏著無限的創(chuàng)造力，語文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要做到：解放兒童的眼睛，讓他會看；解放兒童的頭腦，讓他會想；解放兒童的雙手，讓他能干；解放兒童的嘴巴讓他會提出問題；解放兒童的空間，讓他到社會上去吸取；解放兒童的時間，不能填滿。以上六種解放，“解放眼睛”是指教學(xué)生會看書、會閱讀、學(xué)會閱讀的方法；“解放頭腦”是指要大膽讓學(xué)生展開想象的翅膀；“解放嘴巴”是說讓學(xué)生敢于提出自己的見解以及對問題的看法；做到以上幾點我們有理由相
5、信，學(xué)生的閱讀能力一定會取得大幅度的提高?！ 《⒏倪M教學(xué)方法，改革課堂結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法是教學(xué)思想的體現(xiàn)。教材類型各異，教師水平參差不齊，教育對象各有區(qū)別，教學(xué)要求不一，因而需要靈活多樣的教學(xué)形式和方法。過去那種教師講，學(xué)生聽的“滿堂灌”“一言堂”已經(jīng)嚴重落后，和時代顯得格格不入。廣大教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)，改變思想觀念，徹底改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。閱讀教學(xué)必須做到：初讀——運用學(xué)法，疏通大意；細讀——體現(xiàn)學(xué)法，循文求義；熟讀——總結(jié)學(xué)法，精賞評練。只要做到了這幾步，語文閱讀課堂就會收到事半功倍的效果?！ ∪⑦m當(dāng)增加閱讀量，增長知識面 如果
6、閱讀達不到合適的量，就不可能達到閱讀的目的，只有在不斷地閱讀當(dāng)中，才能學(xué)到更多的知識，拓展更寬的知識面，變得不再孤陋寡聞，語言表達能力也會逐步提升，而我們語文閱讀的目的也就達到了。任何知識和項目都一樣，沒有長時間的訓(xùn)練與知識積累，都不可能達到熟練的程度。所以適當(dāng)增加閱讀的數(shù)量，是十分必要的?！ ∷?、根據(jù)年級和學(xué)生年齡選擇閱讀內(nèi)容和閱讀難度 教學(xué)大綱規(guī)定了每個年級的閱讀要求，作為在基層進行語文教育的教師，則可以根據(jù)具體情況加以改變與調(diào)整。決不能把不合適的書目讓學(xué)生閱讀，比如，《紅樓夢》就不適合低年級學(xué)生閱讀，因為其一是不理解書的語言文字，其二
7、不知道書里面到底講什么，其三即使認識字能夠讀，也不知道去其糟粕，取其精華。所以閱讀時，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生一定要在教師的引導(dǎo)下有選擇地去讀?！ ∥?、努力在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力 要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)該做到以下幾點：（1）激發(fā)興趣與求知欲。（2）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。（3）抓住文章思路，精心設(shè)計問題。（4）對待閱讀中出現(xiàn)的問題采用討論方式，提倡辯論、駁難。（5）贊揚創(chuàng)新意識，鼓勵大膽設(shè)想，尋求更多解決問題的思路，為學(xué)生提供更多的求異思維的機會。（6）設(shè)計靈活運用知識，利于發(fā)展創(chuàng)造力的練習(xí)。（7）啟迪學(xué)生開展想象。（8）教育學(xué)生保持虛心，善于吸
8、取各方面的意見。（9）教師本身也要富有創(chuàng)造性，防止因循守舊，墨守成規(guī)的惰性?！ W(xué)生的創(chuàng)造力是學(xué)生以后獲得發(fā)展的重要能力，是他在人生道路上獲得成功的保證。作為語文教
