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1、談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣策略摘要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看上去是一個老話題，但我們不得不承認(rèn)，小學(xué)生的年齡都偏小，他們的學(xué)習(xí)絕大部分都依賴于興趣進(jìn)行。興趣產(chǎn)生需要，如果教師在課堂教學(xué)中采取了一些方法，能夠使學(xué)生產(chǎn)生對知識的渴望，他們就會感覺到學(xué)習(xí)并不是什么負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，因而學(xué)起來也就輕松自如。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)興趣教學(xué)策略“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”，倘若孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激活了，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了興趣和習(xí)慣，孩子們自然而然就會主動尋求有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，興趣濃，習(xí)慣好，方法當(dāng)，孩子們的學(xué)習(xí)能不快樂而高效嗎？如何才能激活孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？我想
2、依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)粗略地談幾種激趣策略：一、利用富有兒童情趣的故事激趣故事是兒童的第一大需要。生動的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，寓知識于數(shù)學(xué)故事之中，不僅吸引學(xué)生，而且能在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的知識技能，也符合小學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。而那些關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，則好比一座座精神的里程碑,引領(lǐng)著孩子們追尋他們的精神蹤跡。比如在教學(xué)"循環(huán)小數(shù)”時，先讓學(xué)生聽一段簡短詼諧的配樂故事：'‘從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前……”聽著聽著同學(xué)們不由自主地笑了，師笑著問：“誰愿意接著往下講？”在學(xué)生接著往下講的過程中有人
3、指出：“這個故事永遠(yuǎn)講不完，不要浪費(fèi)時間了?！薄斑@個故事為什么永遠(yuǎn)講不完？”“因?yàn)檫@個故事總是不斷地重復(fù)說這幾句話?！?'說得很好。在數(shù)學(xué)王國里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。同學(xué)們想認(rèn)識它嗎？”這樣的“開場白”，使學(xué)生一下子進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限”、“不斷”、“重復(fù)”等概念中重點(diǎn)詞的含義，為概念的形成埋下伏筆。還有許多蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識的小故事，比如:《小圓點(diǎn)奇遇記》、《貪婪的獨(dú)眼小狼王》等系列故事孩子們肯定十分期待，對其中的童謠也會感覺特別有趣。二、巧設(shè)
4、情境激趣眾所周知，在觀看文藝演出時，觀眾大都能沉浸在一種熱烈、歡快的氛圍中，為什么呢？原因是導(dǎo)演精心設(shè)計的情境感染了他們。同樣，一堂數(shù)學(xué)課只要有了一定的情境，學(xué)生也照樣會產(chǎn)生身臨其境的感覺。特別是對小學(xué)生，這種情境設(shè)置相當(dāng)重要。比如，在學(xué)習(xí)《購物策略》時，為了讓學(xué)生感興趣，筆者特意制造了與生活相似的購物環(huán)境，使學(xué)生有了親身的體會。在教學(xué)中除了課件情境之外，筆者還常用比較設(shè)境法，它是將兩組或兩組以上的數(shù)學(xué)題作比，讓學(xué)生懂得優(yōu)劣取舍。例如，教學(xué)小數(shù)乘、除法時，筆者通常出一些可資比較的兩組題目，讓學(xué)生在反復(fù)比較中學(xué)會。在做小數(shù)乘、除法時，通常先要轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘、除法進(jìn)行計算，然
5、后考慮積或商的小數(shù)點(diǎn)定位。除以上兩種方法外，常用的還有故事設(shè)境法，即通過講解故事，達(dá)到端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、細(xì)心認(rèn)真作業(yè)的目的。比如，筆者曾在課堂上講過著名數(shù)學(xué)家陳景潤為了攻克被稱為“數(shù)學(xué)皇冠上的明珠”的哥德巴赫猜想，在文化大革命那么艱苦的環(huán)境中堅持用筆運(yùn)算的韌性精神；講過古代數(shù)學(xué)家祖沖之計算圓周率的故事；講過當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家華羅庚初中畢業(yè)后自學(xué)數(shù)學(xué)終于成才的動人事跡等等，都收到了較好的效果。教師要針對學(xué)生的情況加以靈活運(yùn)用。三、把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識時感到有興趣，就應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動態(tài)化，以激發(fā)
6、學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例：除法應(yīng)用題的兩種含義一一包含除和等分除，教材上是分別安排的。"包含除”與“等分除”同屬一個事物的兩方面，都具有“分”與“平均”的含義，只是分法上的不同，造成所表示的意義不同。為了讓學(xué)生從本質(zhì)上全面認(rèn)識“除法”，把枯燥的概念課上得生動、活潑，富有趣味，我們依以下方法授課：上課了，幻燈銀幕上出現(xiàn)了六個又紅又大的桃子和3個藍(lán)色的盤子，由同學(xué)自己動手分桃子。第一種分法：六個桃子，一個一個地分放在三個盤子里，每盤放2個。第二種分法：六個桃子，每次拿出2個放一盤，可以放在3個盤子里。投影幻燈把分桃子的過程全部表現(xiàn)出來，使靜止在紙上的圖形活躍起來，靜態(tài)的
7、數(shù)學(xué)概念動態(tài)化。彩色的幻燈片，紅紅的桃子,藍(lán)色的盤子，變換了的幻燈圖片深深地吸引著同學(xué)們。學(xué)生十分有趣地分著手里的桃子，興高采烈地交換所得。抽象的數(shù)學(xué)概念在“動態(tài)化”的過程中，終于使學(xué)生領(lǐng)悟了“等分除”與“包含除”的區(qū)別與聯(lián)系。“分桃子”的生活數(shù)學(xué),很快被“總數(shù)量一份數(shù)二每份數(shù)”、“總數(shù)量一每份數(shù)二份數(shù)”的數(shù)學(xué)概念代替了。'‘動態(tài)化”的數(shù)學(xué)活動，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣又反過來促使學(xué)生去思維，去發(fā)現(xiàn)。四、糾正錯誤，引趣有專家說：“作為教師，應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終都要對學(xué)生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學(xué)生時時感受到這種期望，進(jìn)而使學(xué)生為
