小學(xué)數(shù)學(xué)激趣策略

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)激趣策龍一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性贊科夫說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部動力?！毙W(xué)生的好奇心強，探索未知事物的興趣濃丿孚，若能抓住這?點，就能使學(xué)牛外在的動因轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，最重耍的是學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的選擇、呈現(xiàn)的方式、呈現(xiàn)的序列等。女m針對學(xué)生愛打乒乓球的特點，筆者組織開展了一次乒乓比賽?；顒咏Y(jié)束后，要求學(xué)生思考：假如有23名同學(xué)參加，比賽采用單循環(huán)淘汰制，即一對一地打，輸?shù)谋惶蕴?，贏了的再和贏了的打，最后只產(chǎn)生

2、一名冠軍，問一共要打多少盤？許多學(xué)生是這樣做的：23名學(xué)生可分成11對，還有1人輪空，要打11盤；接下去11+1=12（人），可分成6對，要打6盤；再接下去可分成3對，要打3盤；再接下去要打2盤。一共要打：11+6+3+2二22（盤）。此時，有一學(xué)生說出了他的解法：既然23名同學(xué)中，最后只產(chǎn)生一名冠軍，也就是冇22人都要輸，那么輸一人就要打一盤，輸22人就要打22盤。這種巧妙的解法，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的奧妙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枳極性。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣實

3、踐證明，學(xué)生被動地習(xí)得知識，很容易遺忘。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)材料能經(jīng)過一定的重組或轉(zhuǎn)換進(jìn)入認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就會改進(jìn)知識的構(gòu)成，延長保持時間。所以，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屮，特別是新知識的學(xué)習(xí)屮，應(yīng)憑借學(xué)生已冇的經(jīng)驗，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，自主探索解決問題的方法，再得出結(jié)論。例如教學(xué)“圓的周長”時，有位教師是這樣設(shè)計的：1?讓學(xué)生說說生活中的圓，利用實物討論圓周長的概念，如何測量周長，創(chuàng)設(shè)一種求圓丿制長的問題情境；2?比較大小不同的圓，通過觀察，提出假設(shè)：圓的周長大約是直徑的幾倍；3?動手實驗，通過測量，得出數(shù)據(jù)，檢驗假設(shè)；4?

4、得出結(jié)論,圓的周長二直徑Xn；5?應(yīng)用結(jié)論。如何求一棵松樹橫截面的直徑，如何求糧倉的底面周長，以及一些類似趣味性的問題如何應(yīng)用結(jié)論來求得解決。通過系列的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生親歷探索新知的全過程，獲得的知識是有意義的，也是容易長久保持的。三、提供表現(xiàn)的機會，讓學(xué)牛獲得成功的體驗布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。學(xué)校學(xué)習(xí)變得更具有吸引力，學(xué)生精神渙散的問題也更少/所以，教師要努力創(chuàng)造人人成功的氛圍，多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會。讓學(xué)生在積極參與活動中，及時發(fā)表自己的意見，體驗成功的快樂。

5、例如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，通過“說一說”（初步交流對人民幣的認(rèn)識）、“看一看”（感知不同人民幣的特征）、“分一分”（認(rèn)識人民幣的單位）、“換一換”（掌握人民幣的進(jìn)率）、“買和賣”（體驗人民幣的功能）的游戲活動，給學(xué)生提供了充分交流的時間和空間，既讓學(xué)生獲得了成功的體驗和廣泛的生活經(jīng)驗，又提升和培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。四、調(diào)動多種感官，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識小學(xué)生的認(rèn)知特點帶有很大的具體性和形象性，教學(xué)時，應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動，不斷豐富學(xué)牛的感性認(rèn)識，在動腦、動手、動口的實踐活動中，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)能力。例如

6、在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“圓柱的特征”時，通過畫一畫（將圓柱的兩個底面分別按在白紙上，可以畫圓），使學(xué)生認(rèn)識到圓柱的底面是兩個完全相同的圓；通過摸一摸（摸圓柱的側(cè)面），使學(xué)生認(rèn)識到圓柱的側(cè)面是一個曲面；通過量一量（量圓柱的高），使學(xué)牛認(rèn)識到圓柱有無數(shù)條長度相同的高；通過剪一剪（將圓柱模型的側(cè)面展開，讓學(xué)生沿著一條高或者任意剪一剪）發(fā)現(xiàn)，如果沿著圓柱的一條高將側(cè)面剪開，展開后的側(cè)面是長方形或正方形，若不按圓柱的高將側(cè)面剪開的話，可以得到平行四邊形和不規(guī)則圖形。這樣的動手實踐，既符合小學(xué)生好動的心理需要，又加深了學(xué)生對圓柱特征的感性認(rèn)識。五

7、、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，靈活運用數(shù)學(xué)知識教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)索材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，以此激發(fā)其興趣。例如教學(xué)三年級的“可能性”時，筆者利用學(xué)生熟悉的摸獎游戲這一資源來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。授課伊始，教者設(shè)問：“對于摸獎，你都知道些什么？”學(xué)生七嘴八舌、興趣盎然地說出了口C的看法。正當(dāng)大家交流熱烈時，教者說：“今天我們就來玩一玩摸獎游戲。”學(xué)生情緒高漲，個個眼睛發(fā)亮。接著，通過同桌合作、小組比賽、匯報交流等一系列的摸獎活動，讓學(xué)生

8、在游戲活動中初步體驗并認(rèn)識了事件發(fā)生的可能性。這樣做，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生的參與度高，教學(xué)的實效性強。（作者單位:江蘇省灌南縣湯溝鎮(zhèn)屮心小學(xué)）責(zé)任編輯：劉林