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1、繁華落盡見本真摘要：小學(xué)語文教什么決定怎么教。本文試就小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該教什么內(nèi)容方面展開反思，結(jié)合實(shí)踐闡述觀點(diǎn)。認(rèn)為小學(xué)語文不應(yīng)是教課文，而應(yīng)是用好課文例子，教給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力，教給學(xué)習(xí)方法，教給良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。教師要善于挖掘教育資源，優(yōu)化自身，教育學(xué)生理解運(yùn)用祖國語言文字。關(guān)鍵詞：語文；訓(xùn)練點(diǎn)；三維目標(biāo)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；教育資源語文課改已進(jìn)行了十年，狂飆突進(jìn)的語文課程改革現(xiàn)已轉(zhuǎn)入了理性思辨的時期。反思我們的語文教學(xué)實(shí)踐，仍不乏有這樣令人尷尬的現(xiàn)象：對著新標(biāo)準(zhǔn)，苦思教什么；捧著新教材，不知教什么；學(xué)著新理念，還教老一套；搬些新教法，不懂
2、教什么。由于語文關(guān)聯(lián)的太多，“亂花漸欲迷人眼”致使老師無所適從。教什么已然成為語文教學(xué)必須解決的難題。內(nèi)容決定形式，教什么決定怎么教。如果我們無法明確適合而有用的教學(xué)內(nèi)容，而僅僅在怎么教上大做文章，那無異于本末倒置。如果沿著錯誤的方向疾馳，越努力，距離目標(biāo)就越遠(yuǎn)，結(jié)果就會導(dǎo)致語文教學(xué)的低效甚至無效。思考自己的語文教學(xué)，一節(jié)節(jié)課后，學(xué)生頭腦中該留下的究竟是什么呢？是一篇篇課文、一個個生字，還是終生受益的學(xué)習(xí)方法，一生受益的良好習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解的方面來說，是得到一種知識；就運(yùn)用方面來說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須連成一貫
3、?！币龑?dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字才是語文教學(xué)的根本。明確了這點(diǎn)，我想語文教學(xué)教什么應(yīng)該著力做好以下方面：1.鉆研文本，切入精當(dāng)，找準(zhǔn)語文訓(xùn)練點(diǎn)語文課堂教什么？最基本的當(dāng)然是字詞句段篇的訓(xùn)練，是聽說讀寫書的培養(yǎng)，是語文基礎(chǔ)的落實(shí)。語文的工具性決定教學(xué)必須重視基礎(chǔ)。具體到日常課堂教學(xué)中，我們設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)實(shí)際抓住核心價值點(diǎn)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力，弱化文本中其他教育價值，避免眉毛胡子一把抓，想面面俱到卻面面不到。閱讀的過程是咀嚼、消化、吸收、儲備語言營養(yǎng)的過程。古人云：“雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。
4、”抓住核心價值點(diǎn)展開教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生多種途徑反復(fù)讀悟，方能得其要義。語言積累內(nèi)化后學(xué)生才能在語言實(shí)踐中運(yùn)用自如。2.用好例子，教給方法，達(dá)成三維目標(biāo)語文課堂教什么？不應(yīng)是教課文，而是用課文教。一篇篇課文無非是個例子，是舟楫，是憑借。我們要借助這個例子，使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能。教一篇課文之前，我們應(yīng)該想一想：教完課文后，應(yīng)該使學(xué)生掌握些什么，明白課文寫了什么，怎樣寫的，從中體會到怎樣的情感，在寫法上有什么收獲等等。這些任務(wù)不可能畢其功于一役，應(yīng)該依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)及年段目標(biāo)綜合制定，設(shè)計(jì)內(nèi)容，經(jīng)年累月，循序漸進(jìn)。精讀課文《那
5、片綠綠的爬山虎》圍繞“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。學(xué)習(xí)語文既要“得意”又要“得言”?！暗靡狻奔匆w會感情，學(xué)習(xí)葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學(xué)作文首先應(yīng)學(xué)會作人的道理；“得言”即學(xué)習(xí)表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。怎樣教給自能修改的方法呢？在完成既定的閱讀目標(biāo)后，我們還要充分利用教材附的《一幅畫像》修改稿的資源。先是仔細(xì)閱讀比較，找出葉老修改的地方，體會文章不厭百回改，改文章不能怕麻煩。再進(jìn)一步對比閱讀，體會改動后的好處，相互交流。第
6、三引導(dǎo)歸結(jié)提煉出修改作文的方法，即：①修改文中有明顯錯誤的詞句；②增添字詞，使表達(dá)順暢；③刪減多余使表達(dá)精煉；④更換詞句，使表達(dá)更加準(zhǔn)確。并教給學(xué)生使用修改符號的方法。接著給出范例，指點(diǎn)學(xué)生嘗試修改，進(jìn)一步熟悉。最后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法自主修改自己的習(xí)作，在實(shí)踐中增強(qiáng)能力。3.以生為本，著眼發(fā)展，養(yǎng)成良好習(xí)慣語文教學(xué)必須從一開始就要關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)得知識，形成能力，好的習(xí)慣和能力使學(xué)生受益無窮。特級教師于永正、賈志敏等小語大家尤其關(guān)注學(xué)生能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。名家課堂中一筆一畫的規(guī)范板書，是教孩子們學(xué)習(xí)、做事一絲不茍；片言只語的評點(diǎn)批注，是教給孩
7、子們用心思考，思辨借鑒；一詞一句的斟酌推敲，是教孩子們錘煉語言。單是賈志敏老師《“我不怕鬼”》一課教學(xué)中字詞的教學(xué)，就足以折射出老師的語言實(shí)踐教學(xué)觀。如開課環(huán)節(jié)“鬼”字的教學(xué)，老師先認(rèn)真范寫“鬼”字，數(shù)“鬼”的筆畫，辨“鬼”的部首，解鬼的意思，說鬼的來源、品種，老師還以自身的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)撥學(xué)生，既匠心獨(dú)運(yùn)，又扎扎實(shí)實(shí)。文好三分讀。語文教學(xué)讀的訓(xùn)練至關(guān)重要，默讀、朗讀、瀏覽，讀正確、讀流利、讀有感情……都需要教師的”教”--點(diǎn)撥、示范、引領(lǐng)。以讀為基礎(chǔ)，多讀熟讀，積累語言，讓母語滋潤學(xué)生的生命發(fā)展。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在知，而終極點(diǎn)在行。到能夠“行”的地
8、步，才算是具有這種生活的能力。教是手段，學(xué)是目的；教學(xué)最終目的為自能讀書，自能作文，自主發(fā)展。
