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《構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的平臺(tái) 創(chuàng)新校企合作的模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的平臺(tái)創(chuàng)新校企合作的模式合肥市職業(yè)教育中心顧明中等職業(yè)教育是高中教育的一個(gè)重要組成部分，具有鮮明的市場(chǎng)特色，也是最為活躍的中等教育成分。中等職業(yè)教育遵循兩個(gè)辦學(xué)規(guī)律即市場(chǎng)規(guī)律和教育規(guī)律。它的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)等必須遵循市場(chǎng)規(guī)律；它的教育教學(xué)活動(dòng)、教育教學(xué)管理、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、教師隊(duì)伍建設(shè)等必須遵循教育規(guī)律。由于中等職業(yè)教育在我國(guó)大多起步于上個(gè)世紀(jì)的八十年代初期，目前處于發(fā)展階段，普遍面臨著教育資源短缺、教育思想落后、教學(xué)模式陳舊和特色不鮮明的這些發(fā)展中的問(wèn)題，究其主要
2、原因是我們注重教育規(guī)律而忽視市場(chǎng)規(guī)律，以普教的辦學(xué)思想指導(dǎo)職業(yè)教育，以普教的模式辦職業(yè)教育?，F(xiàn)在大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校，還不能為真正意義上的面向市場(chǎng)，具有競(jìng)爭(zhēng)能力的職業(yè)學(xué)校?！ ∪绾问怪械嚷殬I(yè)學(xué)校，面向市場(chǎng)，服務(wù)于社會(huì)，具有鮮明的市場(chǎng)特色，我校在構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的平臺(tái)，創(chuàng)新校企合作的模式這兩個(gè)方面，作了一些有益的嘗試，初步解決了一些困擾職業(yè)學(xué)校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題?！∫?、借鑒中求發(fā)展，構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的平臺(tái)德國(guó)的“雙元制”職教理論，澳大利亞的TAFE職業(yè)培訓(xùn)理念，日本的短期大學(xué)教育培訓(xùn)方法都是當(dāng)前世界較先進(jìn)的職業(yè)教育
3、理念。面向市場(chǎng)的培訓(xùn)機(jī)制和服務(wù)于社會(huì)培訓(xùn)的方法也是這些國(guó)家在二戰(zhàn)后迅速崛起的法寶，其根本的核心就是產(chǎn)教結(jié)合，職業(yè)教育服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)。在政府的主導(dǎo)下，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)、行業(yè)構(gòu)建一個(gè)產(chǎn)教結(jié)合的平臺(tái)，使教育資源和企業(yè)、行業(yè)的資源有機(jī)地融合，雙方共享市場(chǎng)信息資源和教育生產(chǎn)資源。職業(yè)學(xué)校依據(jù)企業(yè)、行業(yè)的人力資源需求，設(shè)置相關(guān)專業(yè)。按照企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)崗位技能，確定培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用企業(yè)、行業(yè)所提供的設(shè)備、設(shè)施和工作崗位，為教育教學(xué)服務(wù)。在我國(guó)，企業(yè)大多處在資本積累階段，人力資源也較為豐富，人力成本較為廉價(jià)。企
4、業(yè)、行業(yè)參與職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，投放工作崗位，提供設(shè)備設(shè)施，投入培訓(xùn)資金都是比較困難的，尤其是一些中小企業(yè)。按照德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育模式，我們的職業(yè)教育就是“單元制”。所以只能以普教的模式進(jìn)行職業(yè)教育。針對(duì)這一實(shí)際情況，我校通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，因地制宜，積極和在肥四十多家獨(dú)資、合資、國(guó)有控股和民營(yíng)大型知名企業(yè)進(jìn)行校企合作，成立了校企合作委員會(huì)。這些企業(yè)人力資源需求大，資金雄厚，注重企業(yè)員工的素質(zhì)和文化背景，而且這些企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)都是和我校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用和信息技術(shù)應(yīng)用四大專
5、業(yè)相吻合。我們的學(xué)生可到這些企業(yè)去生產(chǎn)實(shí)習(xí)和推薦就業(yè)，企業(yè)可挑選錄用我們的畢業(yè)生補(bǔ)充生產(chǎn)第一線，也可安排在崗職工來(lái)校進(jìn)行短期專門培訓(xùn)。通過(guò)校企合作委員會(huì)，構(gòu)建了一個(gè)產(chǎn)教結(jié)合的平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)、行業(yè)可開(kāi)展以下幾個(gè)方面的合作，形成校企雙贏的格局。(一)學(xué)校可充分利用企業(yè)的設(shè)備設(shè)施，擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教學(xué)資源。(二)學(xué)校利用企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位，提升了技能教學(xué)水平，延伸了課堂教學(xué)。(三)學(xué)校通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)反饋的信息，可及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。(四)專業(yè)老師隨學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)、新技術(shù)新工藝，
6、進(jìn)行短期技能培訓(xùn)，有利于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。(五)企業(yè)通過(guò)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，獲得挑選優(yōu)秀職工的機(jī)會(huì)，有利于提高員工的素質(zhì)。(六)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在了解生產(chǎn)工藝流程的同時(shí)，也為企業(yè)創(chuàng)造生產(chǎn)價(jià)值。(七)企業(yè)可利用學(xué)校的教學(xué)資源，為其員工進(jìn)行在職培訓(xùn)。近幾年來(lái)，我校通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合的平臺(tái)，每年有800名左右的畢業(yè)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)一年左右，有近200名的畢業(yè)生被實(shí)習(xí)企業(yè)錄用就業(yè)。每年有1000人次的企業(yè)職工來(lái)校參加在職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的新理論、新知識(shí)和新技術(shù)。二、發(fā)展中求改革，創(chuàng)新校企合作的模式校企合
7、作的中心就是學(xué)校把企業(yè)、行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求、企業(yè)文化融入到日常教育教學(xué)體系之中；企業(yè)、行業(yè)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)校設(shè)置專業(yè)課程和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位。為了使學(xué)校的專業(yè)建設(shè)具有特色，培養(yǎng)的學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，我們遵循市場(chǎng)規(guī)律，改革以往僅為推薦就業(yè)服務(wù)的校企合作模式，分別成立了專業(yè)與行業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和人力市場(chǎng)與人才資源合作委員會(huì)，服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)和招生就業(yè)工作。(一)充分發(fā)揮專家的指導(dǎo)作用專業(yè)與行業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，都是由各行各業(yè)的高級(jí)工程師、高級(jí)技師和
8、高等學(xué)校的專家教授所組成，他們對(duì)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃、技術(shù)要求都了如指掌，他們指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，幫助學(xué)校確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)置專業(yè)課程、規(guī)劃教學(xué)設(shè)備，往往瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，科學(xué)合理，且有事半功倍的效果。我們的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用這兩個(gè)骨干示范專業(yè)，就是在專家指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，用有限的資金，分階段建設(shè)的，現(xiàn)在已初具規(guī)模。目前我們擁有一個(gè)金屬加工中心(車、鉗、刨、銑齊全)和一個(gè)數(shù)控加工中心(數(shù)車、數(shù)銑齊全)，一個(gè)數(shù)、模電實(shí)驗(yàn)室和CAD／CAM操作室，基本上滿足了兩個(gè)骨干示范專業(yè)的教學(xué)、實(shí)
