如何提高思品課教學(xué)對(duì)話的實(shí)效性

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1、s如何提高思品課教學(xué)對(duì)話的實(shí)效性睢寧縣朱集中學(xué)牛強(qiáng)（221226）【摘要】新課程改革的實(shí)踐迫切需要教師尊重學(xué)生地位、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，努力抓好師生的積極互動(dòng)，而教學(xué)對(duì)話是教學(xué)交往互動(dòng)的主要形式。只有堅(jiān)持對(duì)話雙方的地位平等，設(shè)計(jì)好對(duì)話內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境，關(guān)注對(duì)話生成，才可能是富有實(shí)效的教學(xué)對(duì)話。【關(guān)鍵詞】思想品德教學(xué)對(duì)話實(shí)效性《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性……促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”同時(shí)指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注

2、個(gè)體差異……創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”課堂教學(xué)中的積極互動(dòng)，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間積極的對(duì)話、溝通、理解和相互作用，其中，教學(xué)對(duì)話是教學(xué)交往互動(dòng)的主要形式。如何提高課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的教學(xué)對(duì)話的有效性，使之符合課標(biāo)精神，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律呢？我又想起了三年前的兩節(jié)推門課。【案例】1：蘇科版七年級(jí)（上）《數(shù)學(xué)》關(guān)于“用字母表示數(shù)”。師：如圖，觀察方框內(nèi)的四個(gè)數(shù)（加粗斜體）有何規(guī)律？ss日一二三四五六1234567891011121314151

3、617181920212223242526272829293031（學(xué)生討論）師：發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1：對(duì)角線上的兩個(gè)數(shù)之和相等，相等的兩個(gè)數(shù)差為1……師：第二句話錯(cuò)了。生1（委屈無(wú)奈的樣子）：……生2：右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大1，下邊的數(shù)比上邊的數(shù)多7。生3：上邊的兩數(shù)之和比下邊的兩數(shù)之和少14。師：假如右上角的數(shù)用a表示，那么□、■、▽等三個(gè)數(shù)如何表示呢？（師畫出圖示）□a■▽生4：“□”為a-1，“■”為a+6，“▽”為a+7。ss【案例】2：人教版七（上）《語(yǔ)文》教科書中朱自清的《春》。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀你所喜歡的段落。（學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀）師：能

4、找到你喜歡的段落嗎？生（響亮地齊答）：找到了！師：請(qǐng)用2分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備一下，說(shuō)一說(shuō)你喜歡某一段的理由。（不少學(xué)生躍躍欲試）生1：我特別喜歡朱自清筆下的小草，……（未說(shuō)出理由）師：暫時(shí)說(shuō)不出理由也不要緊，如果你喜歡朱自清筆下的小草，就請(qǐng)你再朗讀一下。生2：我喜歡這一段段（有表情地朗讀），這一段寫出了春天到來(lái)，大地生機(jī)勃勃、煥然一新的景象。師：你讀得非常好，而且闡述的理由也很充分。生3：我喜歡“打幾個(gè)滾，踢幾腳球，……”，因?yàn)樗雌鹆宋覂簳r(shí)在草地上與小伙伴玩耍嬉戲的情景……心里非常舒服（意尤未盡的樣子）。生4：我喜歡“小草鉆出來(lái)了”的“鉆”字，因?yàn)樗鼘懗隽诵?/p>

5、草頑強(qiáng)的生命力?！瓋蓚€(gè)案例的教學(xué)對(duì)話具有共同性：第一，師生間的積極互動(dòng)順暢，兩位教師都意識(shí)到創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境得重要性，并ss引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)話，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛活躍；第二，關(guān)注學(xué)生的分析問(wèn)題、理解問(wèn)題能力的培養(yǎng)，如發(fā)現(xiàn)規(guī)律、閱讀能力、欣賞能力等；第三，教師都重視探索過(guò)程，均沒有在教學(xué)過(guò)程中直截了當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)、規(guī)律向?qū)W生攤牌，而是放手讓學(xué)生在探究中自我發(fā)現(xiàn)；第四，注重學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與影響，正確地處理了教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)的生成的關(guān)系。但是，兩個(gè)案例又存在著一定的不同：一是【案例】1的教師未能始終如一地貫徹“尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異”

6、；而在【案例】2中，教師的一句“也允許無(wú)理由的喜歡”，較好地打消學(xué)生的顧慮，大大地拉近了師生間的距離，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)對(duì)話的積極性，使學(xué)生能夠大膽地“搶著發(fā)言”。二是兩個(gè)教學(xué)對(duì)話中的生成效果存在差異，【案例】2中的教師與學(xué)生的距離較小，這種親和力才勾起他們“兒時(shí)在草地上……”的美好回憶，也才能讓他們真正體味出“鉆”字的絕妙用法。顯然，這樣的教學(xué)對(duì)話算得上是成功有效的。三是學(xué)生的主體作用的發(fā)揮程度不同。在教學(xué)過(guò)程中，【案例】2的教師有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)知的自由空間顯得富有彈性而且舒適。顯然，在比較中我們發(fā)現(xiàn)，成功和有效的教學(xué)對(duì)話

7、，更符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神的教學(xué)對(duì)話就非【案例】2莫屬。這里的所說(shuō)的“對(duì)話”，應(yīng)該理解為在教學(xué)過(guò)程中，師生之間以教學(xué)內(nèi)容為中介ss而共同創(chuàng)造、共同建構(gòu)中的相互傾聽、相互溝通、相互接納、共同分享的活動(dòng)過(guò)程?！端枷肫返隆氛n具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，從兩個(gè)案例中獲得的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)對(duì)思品課有很好的啟示。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到：成功、有效的教學(xué)對(duì)話應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：首先，尊重教學(xué)對(duì)話的主體地位，因?yàn)榈匚黄降仁墙虒W(xué)對(duì)話得以進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)對(duì)話基于師生相互尊重、相互信任，是通過(guò)言談和傾聽而進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)

8、對(duì)話中，地位處于劣勢(shì)的學(xué)生怎么可能袒露胸襟、敞開心靈向老師傾吐自己真實(shí)的想法，同