思品課如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性論文

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1、如何提高思品課堂教學(xué)的實(shí)效性思品課將德育學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)科學(xué)融為一體，在課程價(jià)值上雖然具有多元性，但主導(dǎo)價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。讓學(xué)生獲得知識(shí)或掌握間接經(jīng)驗(yàn)并非該課程的主要目的，而學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握是在自己主動(dòng)進(jìn)行道德構(gòu)建，體驗(yàn)和掌握社會(huì)生活方式的過程中實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己的體驗(yàn)和感悟去進(jìn)行積極的道德構(gòu)建，使學(xué)習(xí)過程成為有意義的生命過程。在這一過程中，學(xué)生隨著體驗(yàn)的日益豐富和深刻，精神才會(huì)得到不斷的升華。因此，注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生成和體驗(yàn)，體現(xiàn)課程的過程價(jià)值，才能促進(jìn)品德與

2、社會(huì)課教學(xué)的實(shí)效性。在課堂教學(xué)中，教師一定要要把握好課堂教學(xué)的導(dǎo)入，課堂教學(xué)的提問，課堂教學(xué)的組織，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式，才能確實(shí)提高品德與社會(huì)課的實(shí)效性。一、良好的教學(xué)導(dǎo)入，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入能幫助學(xué)生迅速排除各種干擾因素，調(diào)整心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，轉(zhuǎn)移注意力，形成一種最佳的課堂氛圍，使學(xué)生及時(shí)進(jìn)入角色，以最佳心理狀態(tài)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?；袅兴孤f過：“教師應(yīng)設(shè)法喚起學(xué)生求知的欲望，否則，教學(xué)只不過是在打冷鐵?！笨梢?，喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的

3、關(guān)鍵性因素。而好的導(dǎo)入，是促使學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣形成的第一步。因此，在某種意義上不得不說，善于利用導(dǎo)入喚起學(xué)生求知欲望和激發(fā)學(xué)生興趣是衡量教師教學(xué)成功的重要標(biāo)志?！　∈紫?，具有趣味性的導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。名教育家巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性，并不是為引起笑聲，趣味性應(yīng)該是使課堂上所學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化?！背錆M情趣的導(dǎo)入課，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)劑課堂氣氛和節(jié)奏。興趣是最好的老師，也是教學(xué)成功的起點(diǎn)。因此，教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一定要“奇”，使精彩的開場白像無形的“磁鐵”緊緊吸引住學(xué)生，

4、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，排除外來因素和心理因素的干擾，集中精力，讓學(xué)生在不知不覺中觸動(dòng)自己的情感體驗(yàn)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且愉快地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的氛圍。因此，教師在新課開始前的幾分鐘要善于捕捉教學(xué)中富于教育性和思考性的內(nèi)容。通過播放一曲悅耳動(dòng)聽的歌曲、出示一幅引人入勝的畫面、講授一個(gè)幽默風(fēng)趣的故事、朗誦一首膾炙人口的詩詞等有趣的形式，創(chuàng)設(shè)良好的情景以導(dǎo)入新課，切忌不能用教材教教材，照本宣科、紙上談兵?！　∑浯危挥袉l(fā)性的導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，除了直接參與認(rèn)知過程的智能

5、因素影響學(xué)生認(rèn)知之外，還包括那些對(duì)認(rèn)知過程起著啟動(dòng)、定向、維持、強(qiáng)化作用的非智力因素。蘇霍姆林斯基就說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！笨梢?，教師在上課伊始就必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。好的導(dǎo)入可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。思維是各種能力的核心。積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在教學(xué)活動(dòng)開始就運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)，激發(fā)

6、學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。因此，我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)的導(dǎo)語一定要具有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究，激發(fā)學(xué)生的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性，使學(xué)生感悟出某種道理，并激起他們道德踐行的欲望，可以通過一段富有哲理的名言、一個(gè)具有啟發(fā)性的小故事、一幅寓意深刻的漫畫等形式來導(dǎo)入，也可以聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際，提出一些容易引起學(xué)生爭論的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維來導(dǎo)入。　　再次，具有針對(duì)性的導(dǎo)入新課，才能滿足學(xué)生的聽課需要。針對(duì)性原則是指教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)時(shí)，既要針對(duì)教學(xué)

7、內(nèi)容，不能使之游離于教學(xué)內(nèi)容之外，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)他們的年齡、心理狀態(tài)、知識(shí)基礎(chǔ)而定。如果在課堂教學(xué)的導(dǎo)課過程中，教師以和藹的態(tài)度、生動(dòng)的語言講述著學(xué)生喜聞樂見的事情，一定能使聽課的學(xué)生如入勝境而留連忘返?！俺踔袑W(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是思想品德課建構(gòu)的基礎(chǔ)”。為此，教師在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生帶入一個(gè)新的情境，切不可脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活實(shí)際，空洞地亂說一通。因?yàn)槿绻撾x了這些，無論你設(shè)計(jì)的多么精彩，多么吸引人，都與教學(xué)無益，都會(huì)事與愿違。因此

8、，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，通過提出問題、提供材料、創(chuàng)設(shè)情景、與學(xué)生一起討論等方式導(dǎo)入新課。只有針對(duì)性的導(dǎo)入新課，才能滿足學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性?！　《?yōu)化教學(xué)提問，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)。教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！庇纱丝梢?/p>