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《淺論教育公平與教育均衡的現(xiàn)狀及實現(xiàn)教育公平的實踐探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺論教育公平與教育均衡的現(xiàn)狀及實現(xiàn)教育公平的實踐探索摘要：本文主要是分為六部分，開頭，回顧教育公平發(fā)展的歷史，我國教育的目前的突出問題，產(chǎn)生教育不均衡的原因，在實際中的探索以及解決措施，結(jié)尾。那么本文主要是通過舉例分析，以及運用理論分析，和引用一些事實論據(jù)來闡述論證觀點的。本文主要是通過對我國教育目前比較突出的問題――“擇校熱”作為切入點，來具體分析和闡釋教育不均衡的深層次原因，并根據(jù)自己的分析和總結(jié)，提出一些破解教育不均衡熱點問題的措施和方法。關鍵詞：教育公平；教育不均衡；擇校熱教育公平與教育均衡是當今中國教育發(fā)
2、展進程中的熱點問題，同時也是政府制定教育政策的重要依據(jù)。那么什么是教育公平呢？顧名思義：“公”字意為公平?p公正；“平”字意為不傾斜?p均等?p公平。“簡單來講，教育公平是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則?！蹦敲?，在實際的現(xiàn)實中，我國的教育公平推進得如何，其中最主要的矛盾是什么？我們又應該如何進行破解呢？針對此論題，我在搜集資料的基礎上，也作出了相關如下的淺顯的分析，以此來給從事教育發(fā)展的相關人士以及參與教育的當事人一些借鑒。1回顧教育公平發(fā)展的歷史隨著社會的不斷發(fā)展，以及我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展
3、，對于教育公平的認識也經(jīng)歷了一個不斷發(fā)展的過程。比如從封建社會所提倡宣揚的學在官府，有書即為學，只有身為貴族的人可以讀書?p受教育，普通的百姓沒有機會讀書。到后來的德國的馬丁?路德金所提倡的全民“強迫教育”，實際上也就是全民義務教育的最初形態(tài)。從是否有書讀，我們可以認為對于受教育的機會平等，就是教育公平。特別是對于西方教育的發(fā)展過程也是如此，普通的民眾只能接受初級學校的教育，對于中高級學校的教育是不可能接受的。而受等級制觀念的影響，歐洲的貴族階層就可以接受中高級學校的教育。那么我們可以說，消滅等級制也可以認為是教育
4、公平。再比如從西方教育史上來進行分析，歐洲中世紀教學的內(nèi)容更多是偏重于文科類的藝術(shù)及天文類科目。為了促進人的全面發(fā)展，又增加了理化科目的學習，使得人們對于自主選擇教學內(nèi)容有了更大的自主權(quán)，有了更加公平的傾向。對于教育公平最大的貢獻要數(shù)學制的改變，從單軌制到雙軌制，最終到分支制的融合，從而使得大多數(shù)人都能獲得良好的教育，得到滿意的結(jié)果，而不是少數(shù)人獲得利益。那么回顧教育歷史的發(fā)展，根據(jù)以上的分析，以上幾個方面主要是從起點公平?p過程公平?p以及結(jié)果公平上來進行探討，同時教育公平也得到了很大的發(fā)展。我國的教育發(fā)展也是秉
5、承此規(guī)律，特別是解放后的幾十年間，也取得了舉世矚目的成就。2我國教育的目前的突出問題當然任何事物在發(fā)展的過程中，也會發(fā)現(xiàn)問題，出現(xiàn)矛盾。那么綜合近20年來的教育發(fā)展，并結(jié)合教育改革的大背景下，最突出的問題就是教育不均衡的問題，也就催生出了“擇校熱”的問題。這個問題的出現(xiàn)，看似簡單，但是仔細分析，卻是一個深層次的問題?？此婆既?，卻是教育事業(yè)發(fā)展到一定時期的必然結(jié)果，是從量變到質(zhì)變的過程。下面就有一個某地的公立中學，這個學校是屬于定點吸納外來人口子弟的學校?！斑@個校長是這樣說的：‘招生對我們而言不是人數(shù)的問題，主要是生
6、源的問題……我們這個地段也有不少高檔住宅區(qū)，這些家庭的孩子都在我們市最好的小學讀書。一給我地段生名單，170幾個人里面有130―150幾個都是本地最一流的小學，這些家長的眼光和起點就已經(jīng)高了，那他到選擇中學的時候會選擇像我們這樣的學校？’”那么其實像這樣的例子，還是有很多的。“比如另外一位校長就是這樣說的：‘不能輸在起跑線上，所以他要選擇最好的幼兒園，最好的小學；不能輸在途中，所以他就必須要?x擇最好的初中?p高中；不能輸在沖刺線上，就要選擇最好的高中和大學。這是家長的一個普遍心態(tài)，如果他覺得有希望的話，他總歸會努
7、力去爭取?！闭沁@種不能輸在起跑線的思想，促使“擇校熱”愈演愈烈。3產(chǎn)生教育不均衡的原因當然究其深層根源，到底是什么原因造成的呢？我想：主要是由于教育資源的不均衡造成的。3.1不同的地區(qū)之間的發(fā)展不均衡由于歷史的發(fā)展原因，相對來說，我國的中東部城市比西部的城市經(jīng)濟發(fā)達，那么相應的教育的配套設施就強一些，邊遠的地區(qū)就差一些。政府在落后地區(qū)的投入也與發(fā)達地區(qū)有所差別，所以導致了教育在投入上的不均衡問題。還有一個比較重要的因素，從師資力量上來看，在學歷和職稱的數(shù)量上，發(fā)達地區(qū)的教師比落后地區(qū)的教師明顯上要高一個層次。由
8、于特殊的歷史原因?qū)е挛鞑康囊恍┟褶k教師以及代課教師數(shù)量眾多，因此阻礙了落后地區(qū)的教育發(fā)展。3.2城市和農(nóng)村之間的教育發(fā)展是不均衡的除了以上的投入經(jīng)費問題，農(nóng)村小學還面臨著諸多的問題。面對教育布局調(diào)整，撤點并校是必然進行的舉措。那么隨之而來的上學遠問題也是接踵而來。為了解決這種問題，解決校車和設立寄宿制學校，是解決問題的途徑。但是其中也面臨了很多的困難：教育投
