資源描述：
《如何讓孩子喜歡上語文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、如何讓孩子喜歡上語文有位哲人說過，興趣是最好的老師。對教師來說，要讓學(xué)生喜歡上自己的語文課，何嘗不需要這樣的興趣呢？孩子的興趣哪里來？如果我們教者僅僅把語文視為自己的職業(yè)內(nèi)容，那么我們就會讓學(xué)生迷失學(xué)習(xí)語文的快樂。語文留給孩子的印象就是機(jī)械化記憶的成分比較多，這樣就更加挫傷他們的學(xué)習(xí)語文的信心！一、作為教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該深入鉆研文本，理解文本，為學(xué)生喜歡語文奠定基礎(chǔ)。美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的，如果我們把語文課上得枯燥乏味，感動不了學(xué)生的心
2、，學(xué)生打不起精神來，便會出現(xiàn)“人在曹營心在漢”的現(xiàn)象。教師要讓學(xué)生喜歡語文，真正地走進(jìn)文本，就要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫。教師要深入鉆研文本，理解文本激發(fā)學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，是學(xué)生喜歡語文課的前提。在現(xiàn)行的教學(xué)中，提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性不能忽視語文教科書，教師必須立足于教科書，先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不
3、詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，讓學(xué)生喜歡上語文課，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。記得前一段時間聽了我校呂福果老師執(zhí)教的《霧凇》，使我真切地感受到呂老師的課背得非常認(rèn)真，完美的教學(xué)設(shè)計，精彩的教學(xué)課件，再加上呂老師的引導(dǎo)、過渡自然、流暢，這一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，情感得到熏陶，能力得到培養(yǎng)，這就是一節(jié)成功的課，具有發(fā)展?jié)撃艿恼n，孩子真正喜歡的課。課上，學(xué)生們在初步讀的基礎(chǔ)上整體感知課文，呂老師通過重點的精讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了美麗的霧凇，他這樣的教學(xué)思路更能把握文本的特色引導(dǎo)學(xué)生深入體會霧凇的神奇。是啊，作為教師，我們要用好教材為學(xué)生服務(wù)，要以學(xué)生的能
4、力的提高作為最終發(fā)展目標(biāo)，這樣，才真正可能讓學(xué)生喜歡語文。二、根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生年齡特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上語文課。偉大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生提供好的問題情境，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，積極主動地投入到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，走進(jìn)文本，產(chǎn)生心靈的共鳴。在教學(xué)《珍珠鳥》這堂課，如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望呢？我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：在初
5、讀理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底的第四自然段。首先可以小組合作討論：小珍珠鳥是如何與我一步一步建立“信賴”的？“信賴”是一個關(guān)鍵問題，讓學(xué)生緊扣第四自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬﹃P(guān)鍵詞句的理解。教師適當(dāng)點撥，然后引導(dǎo)學(xué)生探討小珍珠鳥與我建立“信賴”達(dá)到最終目的。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。課堂教學(xué)中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體，尊重他們的感悟，我在教學(xué)《九色鹿》一文時，圍繞課文中心，我根據(jù)課文的主要內(nèi)容，重新設(shè)計成以詞語聯(lián)成一句話的練習(xí)：1、說說每一組分別寫的是什么
6、？2、把這些詞語連起來我們能看到什么樣的調(diào)達(dá)，什么樣的九色鹿？調(diào)達(dá)九色鹿奮力掙扎立即縱身叩頭知恩圖報告密背信棄義這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生回顧課文的情節(jié)，想象的畫面。不僅豐富了學(xué)生的詞語積累，而且讓學(xué)生更好地回憶了課文的內(nèi)容。三、課堂上倡導(dǎo)合作探究，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生更加喜歡語文。在課堂教學(xué)中，一直存在一種有效的學(xué)習(xí)方式——“自主、合作、探究”。特別是在高年級，學(xué)生更離不開合作學(xué)習(xí)。同學(xué)之間組成學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使他們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法，讓孩子沉浸在語文的海洋中。記
7、得一次語文課，孩子上課都忘記下課。那天，我們學(xué)習(xí)《九寨溝》，我剛問完“現(xiàn)在我們結(jié)合課文內(nèi)容，想想作者寫了哪些九寨溝的美麗景色，各個小組討論一下，看哪個小組概括地好，得分高?！痹捯魟偮?，各組的學(xué)生以最快的速度聚集到各自的組長周圍，接著教室里就熱鬧起來，大約十分鐘之后，討論的聲音漸漸小了，這時有些組的成員已經(jīng)拿好粉筆，時刻準(zhǔn)備上臺，我看到這種情況，發(fā)話了：“好了，下面各組把答案寫到自己的黑板上?！焙⒆觽兒孟竦却丫玫氖勘K于得到了命令一樣，每個組派出的同學(xué)齊刷刷的站到了自己的黑板前。特別是出了名的“搗蛋鬼”倪華仁，現(xiàn)在也爭著上黑板，我心里直犯嘀咕：這是
8、怎么了，連這樣的人興致也這么高？以前可不是這樣的。正在我尋思的時候，各小組已經(jīng)寫完了，然后就是各組講解自己的答案……那你爭
