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《淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校網(wǎng)頁(yè)制作課程中應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職學(xué)校網(wǎng)頁(yè)制作課程中應(yīng)用摘要：文章以中職學(xué)?！禗reamweaver網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)為例，分析了項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)頁(yè)制作課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，是將整個(gè)課程按知識(shí)體系和要點(diǎn)分解成不同的對(duì)應(yīng)項(xiàng)目，有利于學(xué)生快速掌握知識(shí)、提升學(xué)生動(dòng)手能力。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；網(wǎng)頁(yè)制作；項(xiàng)目教學(xué)法中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào):1006-5962(2013)01-0051-02《Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作》課程是目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的主要課程之一，該課程實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)量大、各
2、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，這就要求學(xué)生必須一步一個(gè)腳印，并循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)才能真正掌握課程主要知識(shí)點(diǎn)，完成課程目標(biāo)。然而，對(duì)于基礎(chǔ)差、底子薄的中職生來(lái)說，單一的傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往難以持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生往往因不能做到持之以恒而半途而廢。項(xiàng)目教學(xué)法便是解決這一矛盾的方法之一。1項(xiàng)目教學(xué)法概述"給你55分鐘，你可以造一座橋嗎？”教育專家弗雷德.海因里希教授在”德國(guó)及歐美國(guó)家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上，曾以這樣一則實(shí)例介紹項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開
3、教學(xué)，使學(xué)生直接參與全部項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。它是師生共同參與的，規(guī)定了具體時(shí)間的，結(jié)束后應(yīng)有一件看得到的產(chǎn)品的教學(xué)活動(dòng)。它溶合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與案例教學(xué)法等三大教學(xué)法。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞項(xiàng)目這一中心點(diǎn)展開，要求知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成合理，實(shí)例實(shí)用性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自主能動(dòng)性，是一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方法。2項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁(yè)制作課程中使用在新課程教學(xué)以”學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則要求下，教師的課堂教學(xué)，單一的講授式教學(xué)模式已完全不能滿足現(xiàn)代教育課堂的需求。在具體的課堂教學(xué)中就必須更加注重”過程與方法
4、"，更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位，而對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高的計(jì)算機(jī)課程則更是如此。^Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作》課程一般是在學(xué)生已具有一定專業(yè)基礎(chǔ)之后開設(shè)的課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了辦公自動(dòng)化、FLASH動(dòng)畫制作、PHOTOSHOP圖像處理等課程后進(jìn)行學(xué)習(xí)。即便如此，這并不意味著該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)就可以簡(jiǎn)單陳設(shè)，勿需雕琢。在筆者的親身教學(xué)過程中，一堂簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)圖像使用課，兩種不同的教學(xué)方式得到了截然不同的結(jié)果。第一次教學(xué)時(shí)，筆者用平鋪直敘的方式，分別介紹了網(wǎng)頁(yè)中如何插入圖像，如何設(shè)置圖像屬性，如何使用圖像占
5、位符等。課中抽取了兩名學(xué)生進(jìn)行了嘗試，都能順利完成。然而，一周后配套的實(shí)驗(yàn)卻幾乎沒有同學(xué)能完整完成任務(wù)。第二次教學(xué)時(shí)，筆者引入了項(xiàng)目教學(xué)法，課前布置了一個(gè)制作中秋賀卡的任務(wù)。通過老師的引導(dǎo)，同學(xué)們有了明顯的變化,他們不再追問圖像如何插入或編輯，更多在討論如何設(shè)計(jì)更美觀大方，給人以親切感；討論什么樣的設(shè)計(jì)方案適合送老師、親人或朋友等問題。實(shí)驗(yàn)課后，大多同學(xué)都能交出自己滿意的作品。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性上起著不可忽視的作用，有助于課堂效率的提升。3網(wǎng)頁(yè)制作課程各知識(shí)要點(diǎn)對(duì)應(yīng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案計(jì)算機(jī)專
6、業(yè)是一種實(shí)用性強(qiáng)，動(dòng)手能力要求較強(qiáng)的專業(yè)。為了突出其實(shí)用性，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng),就必須更多采用實(shí)踐教學(xué)法。而項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)法的最高形式，它通過學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力，能提高學(xué)生的自主能動(dòng)性。因而，為了學(xué)生既能掌握大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，又能將知識(shí)有效運(yùn)用于具體的實(shí)踐中，筆者將^Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作》課程的14個(gè)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行了全面而詳細(xì)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，形成了與課程中各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的14個(gè)具體項(xiàng)目，其對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所75。表1中所列項(xiàng)目，均是從
7、大綱中對(duì)應(yīng)章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)制作常用技巧，充分考慮學(xué)生前期所學(xué)知識(shí)，經(jīng)過全面梳理，精心設(shè)計(jì)而成。例如：在項(xiàng)目2（校文學(xué)網(wǎng)頁(yè)）設(shè)計(jì)中，筆者將各種不同的文本、段落格式的設(shè)置方法應(yīng)用于網(wǎng)頁(yè)中不同類型的文學(xué)欄目中，并引入了目前網(wǎng)絡(luò)中人們熟知的”瀟湘書院”和”紅袖添香”等文學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行類比設(shè)計(jì)，在講解中結(jié)合前面學(xué)過的文字排版知識(shí),起到了較好的學(xué)習(xí)效果；在項(xiàng)目10（使用模板和庫(kù)制作學(xué)校主頁(yè)）設(shè)計(jì)中，將模板與庫(kù)的編輯知識(shí)融入到學(xué)校網(wǎng)站的七大不同板塊中，結(jié)合項(xiàng)目4（制作校園網(wǎng)站導(dǎo)航網(wǎng)頁(yè)）進(jìn)行效率對(duì)比，使學(xué)生深刻
8、體會(huì)到了模板與庫(kù)在制作大型網(wǎng)站中具有舉足輕重的作用。4運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及注意事項(xiàng)在新課程中教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)常稱為三維目標(biāo)，即是”知識(shí)與技能”、”過程與方法”、”情感態(tài)度與價(jià)值觀”。無(wú)論使用什么樣的教學(xué)方法，采取什么樣的教學(xué)策略都必須為三維教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，項(xiàng)目教學(xué)法也不例外。網(wǎng)頁(yè)制作課程是一門動(dòng)手能力要求較高的課程知識(shí)與技能”是該門課程的基本要求。然而，要達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)與技能的目標(biāo)，就必須注重”過程與方法”的選
