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《對英語“分層教學”的感悟和運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、對英語“分層教學”的感悟和運用從“分層教學”的必要性、“分層教學”的具體操作和“分層教學”的幾點注意這三個方而來談一談我個人的一些感悟和具體做法。。一、“分層教學”的必要性1,“分層教學”能有效關注后進生的學習高屮的學生受智力、非智力等因素的影響，學生在許多方面客觀上層次差距很大，部分學生對高屮英語接觸一段時間后，發(fā)現高屮英語比較難學，要求又高，在學習上遇到的困難很多，于是對英語不再有好奇心和新鮮感，對學習英語失去了興趣和信心；再加上學生人數較多，教師不可能照顧到每一個學生，而且課后與學生溝通的時間也不多，他們會感到被老師冷落，長
2、時間下去，這些學生的學習積極性就消失了，因此影響課堂氣氛，使課堂教學不能得到有效的進行。其實他們述是具有一定的潛力和可塑性，這些學生才是最需要老師關注與關心的人，“分層教學”能有效地解決這一問題，他們能明確自己所處的層次，在屬于他們自己的層次中學有所獲。2,“分層教學”能有效提高課堂的教學效率針對不同層學生，我設計了不同的教學目標與練習，使得處于不同層次的學生都能達到目標，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學生的關系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，我在備課時事先估計了在各層次中可能出現的問題，并做了充分的準備，使得實際施教
3、更有的放矢、目標明確、針對性強，增人了課堂教學的容量。從而提高了課堂教學的質量和效率。二、“分層教學”的具體操作1,教學對象的分層我們的教學對象一一學生有不同的學習基礎，因此首先要將學生進行分層。我尊重學生的意愿，安排學生開展自我評價，并選擇相應的層次。同時我在教學過程屮，充分了解學生的實際情況，結合各種測試手段，將學生大致分成三個層次：A、基礎較差，學習積極性不高，成績欠佳；B、基礎一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績屮等；C、基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。當然，學生的分層是動態(tài)的，學生可以依據學業(yè)的變
4、化及時“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。2,備課的分層我在每次備課時都會認真研究教材，研究教學大綱，查閱相關資料，收集有用信息。根據學生的分層情況，確定不同教學內容的具體冃標。在知識點的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學生的運用能力、應變能力，也要照顧到英語薄弱學生的接受能力?？俍,所設定的課堂內容、練習層次、問題難度都要體現分層教學的特點。切忌盲目追高或求全。1,授課的分層根據備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為基礎較差的學生當堂達標創(chuàng)造條件。具體做法是：對C層
5、學生少講多練,讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生,則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺,弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基木技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準,上課以A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮A層學生，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習信心和興趣。偶爾也給點難題，培養(yǎng)他們
6、勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，可以讓C層學生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學生都有參與的機會，人人都能體會到成功的喜悅。在課堂活動安排上，機械性的訓練，我優(yōu)先考慮A層同學,并允許其犯一些錯誤，而對于B、C兩層同學則提出較高的要求，在其他同學“知其然”的同時，他們就應該知其“所以然”。一些難度大的練習活動可以把不同層次的學生交叉安排。比如對活表演，可以讓不同層次的學生同臺表演，可以讓A層學生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當堂復述，A層學生可以在一定的提示下或在老師的引導下進行，有的甚至可以看書模仿。在知
7、識點的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學生們清楚哪些是必須當堂理解的基礎知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學生都能做到心中有數，有的放矢。閱讀的訓練，A層學生應先要讀懂，達到一定的速度，細節(jié)題要有一定的準確率。C層學生應重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。2,練習和作業(yè)的分層練習和作業(yè)是課堂教學反饋的形式課堂教學效率要提髙，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程屮的困難。因此，我在授課過程屮經常運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現問題，及時矯正。在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間內就完
8、成了，而有的同學則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況，在開展課堂練習時,我將練習分為兩部分：一部分是基礎性的，要求所有同學都要完成；另一部分練習題是拓展性的，讓學有余力的同學完成。因此，我在設計練習或布置作業(yè)時把練習或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；
