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1、流動人口子女心理健康問題初探甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學730913流動人口是指其常住地與戶口所在地相分離的人口，他們或是在常住地居住了半年以上，或是雖然在常住地居住不到半年但離開戶口所在地半年以上。隨著中國城市化進程的快速推進，以及部分地區(qū)推進教育均衡發(fā)展，撤并偏僻鄉(xiāng)村村學點舉措的實施，大量農(nóng)民工涌進城市，占很大比例的流動人口子女的教育問題也逐漸凸顯，其中他們的心理健康問題凸顯得更為嚴重。筆者所在的甘肅省白銀市平川區(qū)第三中學是一所九年一貫制學校，在校學生M00人，其中近半學牛是流動人口子女。我校對流動人口子女的心理健康教育特別重視，確立了相
2、關(guān)的研究課題，成立了專門的研究小組。作為研究小組的一員，我調(diào)查走訪了很多流動人口家長及學生，積累了一些資料。一、流動人口子女存在的心理健康問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動人口子女中存在著諸多心理健康方面的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.易產(chǎn)牛自卑心理，性格孤僻。流動人口中大多數(shù)家庭經(jīng)濟狀況相對較困難，流動學生的見識不如城里學生的見識廣泛，在穿戴、學習環(huán)境方面，這些孩子受到限制，從而產(chǎn)牛了一種“下里巴人”的感覺，時間一長，容易形成自卑心理。自卑心理使他們不愿意與同學交往，愿意獨來獨往；不愿意參與集體活動，愿意當一個不聲不響的旁觀者。他們把自己封閉起來,不
3、愿意與老師、同學交流，父母乂忙于牛計，無暇顧及孩子的變化及心理感受，久而久之，就會形成孤僻的性格。2.心理壓力大，思想道德水平較低。城鎮(zhèn)流動人口背井離鄉(xiāng)，他們想通過自己的努力改善家庭經(jīng)濟狀況，想讓孩子在城里接受良好的教育。他們從事的工作勞動強度大，工作時間長，有的白班、夜班倒，有的每天工作10-12個小時，與孩子的時間完全不同步，孩子課外跟家長相處的時間少之又少。30%的流動人口子女大多時間處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，部分孩子思想道德水平較低：照抄作業(yè)、破壞公物、結(jié)伴不按時冋家、打架斗毆、敲詐小同學錢物，厭學情緒強烈。流動人口因為自己知識水平較低，
4、經(jīng)濟狀況不佳，所以對子女的期望值更高，“望子成龍”、“望女成鳳”，往往拿自己的付出作為籌碼，讓孩子背負了過重的心理包袱。當孩子發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)與父母期望相差甚遠時，就會岀現(xiàn)“破罐子破摔”、自暴自棄、“神馬都是浮云”（無所謂）、缺乏責任感等心理問題。1.獨立性強，但缺乏自信。流動人口家長早出晚歸，忙于生計，客觀的家庭條件決定了“窮人的孩子早當家”。有部分初中部的流動學生放學后自己做飯，還要照顧弟妹，由于學習上缺乏家長的指導，遇到難題靠自己解決，遇到較大的事情也自己拿主意，這樣逐漸形成了這些孩子獨立的個性。但這部分孩子人多在學習、活動中缺乏自信，
5、對于新鮮事物不敢嘗試，不敢體驗，生怕失敗，生怕看到別人異樣的眼光，生怕聽到別人的嘲諷和挖苦，心理敏感、脆弱。二、造成流動人口子女心理健康問題的原因1?家庭原因。（1）生存條件較差，缺失家庭溫暖。流動人口大部分為進城務(wù)工人員，有的在建筑工地打工，有的在做家政服務(wù)，也有拉運、做服務(wù)員的，勞動強度大，工作時間長；有技術(shù)或濟經(jīng)條件較好點的流動人口進城后也經(jīng)商做生意，租個小攤位，或賣早點，或洗車；出租屋面積一般在30平米至50平米,一家人吃住都在這幾十平米里，有的孩子連寫作業(yè)的地方都沒有，課桌就是搟面的案板。（2）家長文化素質(zhì)不高，教育方法欠妥當。大
6、多數(shù)流動人口子女家長文化素質(zhì)不高，教育子女的方法欠妥，不但不能讓孩子進步，而且給孩子的心理造成了負面影響，不利于孩子健康成長。有一類家長對孩子期望值過高，把一切希望都寄托在孩子身上，但家庭教育跟不上，造成孩子過人的心理壓力。走訪中,有家長告訴我們：“我們鎖了房門，丟了田地，專門在城里供孩子念書，念不出個名堂，我們咋有臉冋村？”我們聽了為之一怔:小小的孩子能背負起這么沉重的心理包袱嗎？還有一類家長忙于生計，對孩子放任不管。有的家長其至不知道自己的孩子在幾年級幾班、孩子的學習咋樣，不關(guān)心孩子的思想品德和行為習慣的養(yǎng)成。自控能力差的孩子在無人監(jiān)管
7、的情況下抽煙、上網(wǎng)吧、結(jié)伙斗毆，給學校造成不良影響，給社會帶來危害。一個合格的家長應(yīng)該做到不要讓自己的孩子給他人帶來傷害、給社會帶來麻煩。2?學校原因。平川區(qū)沒有民工子弟學校，公立學校也沒有對流動人口子女分班編制，但流動人口子女與非流動人口子女還是存在著差異，如學業(yè)成績、興趣特長等。學校沒有建立相應(yīng)的機制縮短甚至消除這種差異，所以學校中還存在著歧視農(nóng)村孩子的現(xiàn)象，這也給流動人口子女的心理造成了壓力。3.社會原因。雖說工作沒有高低貴賤之分，但長期形成的社會不良風氣,使農(nóng)民工在城區(qū)受到不公正待遇的現(xiàn)象還是存在的。大量就業(yè)于城市的農(nóng)民工,既不能取
8、得城市人的身份，更無法獲得社會制度賦予城市人的種種生活機會、各種福利待遇，并口還經(jīng)常為城市人所排斥，與城市人群體有著深刻的社會隔閡,同工不同酬，職業(yè)受到限制，城市又臟又累的工作都
