開拓進(jìn)取,深入推進(jìn)課程改革

《開拓進(jìn)取,深入推進(jìn)課程改革》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、開拓進(jìn)取，深入推進(jìn)課程改革科學(xué)管理，著力提升教育質(zhì)量——在初中課程改革第一輪總結(jié)暨教學(xué)工作會議上的講話韓金山（2007年9月26日）同志們：教育情、教育夢、教育魂、教育味四大支柱支撐著我們肩負(fù)的教育使命。三年前，我們激情投身第一輪初中課程改革；今天，全市初中校長齊聚這里理性分析我市初中教育教學(xué)工作，更扎實(shí)地推進(jìn)第二輪課程改革。這次會議的主要任務(wù)是：認(rèn)真總結(jié)我市第一輪初中階段新課程實(shí)施工作，全面布置新一學(xué)年度的初中教育教學(xué)工作任務(wù)。進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，采取有效措施，推動(dòng)初中階段課改第二輪實(shí)驗(yàn)工作深入開展，取得新的更大的成效。剛才朝仁同志對全市初中階段課程改革第一輪的工作進(jìn)行了回顧

2、和總結(jié)，對全市2006-2007學(xué)年初中教學(xué)工作進(jìn)行了分析，對全市2007-2008學(xué)年初中教學(xué)工作進(jìn)行了部署，回顧總結(jié)具體全面，分析部署重點(diǎn)突出。新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)、灌云實(shí)驗(yàn)中學(xué)、東海培仁學(xué)校、灌南四中等四所學(xué)校進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，擲地有聲、富有啟發(fā)性。為了進(jìn)一步深入推進(jìn)課程改革，提高初中教學(xué)質(zhì)量，我再強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：13一、堅(jiān)定信心，充分肯定我市初中課程改革第一輪實(shí)驗(yàn)取得的顯著成效。新一輪課程改革是課程功能、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程管理的變革，是我國課程改革史上的重大突破，其實(shí)質(zhì)上是一種集權(quán)、分權(quán)相結(jié)合的模式。自2004年新課程實(shí)施以來，全市各初中校根據(jù)要求進(jìn)行了第一輪課改實(shí)驗(yàn)，取得了

3、顯著的成效。1.思想認(rèn)識的提高，課程意識的增強(qiáng)，促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。課改三年來，通過多種形式的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)以及在實(shí)踐中的探索與反思，我市廣大教育工作者對新課程實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)質(zhì)逐步理解、認(rèn)同，并積極主動(dòng)地投入課程改革之中，新的課程理念不斷內(nèi)化為教師的教學(xué)行為和校長的管理行為，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”的理念不僅為廣大教師所接受，并且在具體的教學(xué)行為中得到體現(xiàn)，這與以往教學(xué)中“目中無人”的現(xiàn)象形成鮮明對比。以生為本，課堂教學(xué)返樸歸真，“教”是因“學(xué)”而存在的。只有研究學(xué)生的起點(diǎn)行為，研究學(xué)生的發(fā)展需求，才能真正地讓課堂教學(xué)

4、返樸歸真。伴隨新課程的實(shí)施“教”的邏輯起點(diǎn)變化了，教學(xué)策略相應(yīng)調(diào)整了，使學(xué)生成為真正意義上的課堂學(xué)習(xí)主體。教師由過去單純傳授知識和技能，開始轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法，關(guān)注學(xué)生的興趣與情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成；在教學(xué)過程中，不僅注重結(jié)論，同時(shí)注重學(xué)生思考、比較、選擇、判斷、質(zhì)疑的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，教師更加關(guān)注學(xué)生差異，采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式衡量學(xué)生。13二是課程觀的轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)驗(yàn)改變了教師僅把課程當(dāng)作教科書或科目的觀念，教師不再僅僅是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃，而是對課程內(nèi)容不斷解讀、不斷創(chuàng)新，對課程資源不斷開發(fā)、不斷整合，增強(qiáng)了課程調(diào)適意識與課程創(chuàng)生意識，新課程讓教

5、師感到了一種民主、開放的文化氛圍，給教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。三是教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)驗(yàn)中教師不再把教學(xué)過程當(dāng)成簡單的“講授——接受”過程，而是成為了一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生共同對話與交往的過程，教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識過程，更是一個(gè)人與人之間心靈溝通、思想碰撞、情感交流的過程，是一個(gè)探究與發(fā)現(xiàn)的過程，是一個(gè)學(xué)習(xí)與分享的過程，師生成為了“學(xué)習(xí)共同體”。2.以課堂教學(xué)優(yōu)化為新課程實(shí)施的中心，促進(jìn)了平等和諧的師生關(guān)系建立，教師角色有所轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式沿著有效的方向發(fā)生積極的變化。實(shí)施新課程以來，我市繼續(xù)深化課堂教學(xué)優(yōu)化研究，探索新課程實(shí)驗(yàn)背景下的課堂教學(xué)改革模式，以“設(shè)計(jì)—實(shí)施—評價(jià)”全過

6、程的研究推進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化活動(dòng)。在新課程實(shí)施以來的大量的課堂教學(xué)調(diào)研工作中，我們發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)校和教師在課堂教學(xué)中不同程度地體現(xiàn)了新課程的理念，并積極地嘗試和探索符合新課程要求的教學(xué)方法、途徑與原則。一是平等對話，讓課堂教學(xué)同構(gòu)共享。變“訓(xùn)導(dǎo)”為“對話”是新課程實(shí)施給我們帶來的一大景象。課堂上教師們開始放棄“訓(xùn)導(dǎo)”，選擇“對話”，導(dǎo)致這種變化的原因大致有三：首先是教育者意識到單向灌輸已經(jīng)將課堂教學(xué)引向了死胡同，而“對話”13教學(xué)是多向的生活意義和生命價(jià)值的交流，是生命主體間的溝通、感悟和融合，師生容易形成教與學(xué)的共同體。其次是對話教學(xué)體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為促進(jìn)學(xué)生成

7、長的一部分。再次是對話教學(xué)順應(yīng)了開放教學(xué)的需要，教師可以從學(xué)生那里獲取大量有用的教育資源。目前，教師在實(shí)踐“對話”教學(xué)中，用一種觀點(diǎn)否定另一種觀點(diǎn)、將一種觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一種觀點(diǎn)之上現(xiàn)象大大減少，師生之間、生生之間共享知識、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值的現(xiàn)象不斷增多。二是課堂上師生關(guān)系走向民主、平等，教師往往創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂氣氛變得和諧與活躍。教師在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中師生之間出現(xiàn)了平等、民主