情感教育在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中作用

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1、情感教育在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中作用【摘要】在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰?！娟P(guān)鍵詞】情感教學(xué)；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；作用現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一個“純認(rèn)識”的過程。心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要

2、或愿望、觀點的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡是能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就能使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗；反之，就能使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)。皮亞杰說：“沒有一個行為模式（即使是理智的）不含有情感因素作為動機(jī)?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗，以優(yōu)良的

3、情感去影響和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果除了涉及一些客觀因素外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素，在教學(xué)中，情感因素起著或促進(jìn)或阻礙的作用。因此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，注重情感教學(xué)，才能更有效地激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動的健康發(fā)張，從而取得良好的教學(xué)效果。那情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中有什么作用呢？一、情感教育有利于樹立“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)觀現(xiàn)代教育思想主張“以人為本”，以人的全面發(fā)展為本。數(shù)學(xué)教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行思維技能培養(yǎng)、思想教育和文化傳播的同時，實行情感教育已成共識。

4、"以人為本”的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個體差異相統(tǒng)-O學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力、主動性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感素質(zhì)。通過情感教育可實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的心理活動，并關(guān)注其學(xué)習(xí)過程中的情感因素和情感體驗，以達(dá)到良好的教育效果，而不是學(xué)習(xí)效果。二、情感教育有利于培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣1?教師要多與學(xué)生溝通教師平時的一聲問候、

5、甚至關(guān)懷的一笑，學(xué)生與教師的距離就會大大縮短，學(xué)生感到教師的親切，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。2?教師還要多鼓勵、少指責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，課堂上師生交流頻繁，教師舉手投足都會傳遞某種情感信息。教師上課時應(yīng)充滿激情，心理學(xué)家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心，這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。因此，動輒訓(xùn)斥學(xué)生，對學(xué)生妄下斷語是目光短淺的表現(xiàn)。而能夠從別人認(rèn)為的差生身上找到

6、閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。為此，不僅在學(xué)生正確回答完畢問題之后給予肯定，還設(shè)置了不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動“暫時后進(jìn)生”的積極性，以致不產(chǎn)生'‘被遺忘的角落”。3?教師要用良好的形象影響學(xué)生“學(xué)高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！弊鳛榻處?，應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德、崇高的敬業(yè)精神、文雅的行為舉止、端莊的氣質(zhì)、得體的衣著，這些要素都在潛移默化地影響著學(xué)生。因為良好的形象受到學(xué)生的喜歡，他們就會喜歡這門課程。4?教師要巧用幽默的語言良好的幽默語言具有快速彌漫性和情感感染力。在課堂教學(xué)中，教師的幽默教

7、學(xué)風(fēng)格會給學(xué)習(xí)課堂帶來生氣和寬松的氛圍。教師運(yùn)用幽默的語言和生動有趣的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的幽默、享受到愉悅的情感體驗，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。三、情感教育有利于建立融洽的師生關(guān)系教育心理學(xué)認(rèn)為，暗示和受暗示最能刺激大腦的潛能。教學(xué)實踐經(jīng)驗也表明，教師的欣賞和寬容會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，令學(xué)生下意識地向教師期待的方向發(fā)展自己，并對教師產(chǎn)生期待和親近之情。情通則理達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗老師關(guān)愛的甘甜時，一定會輕松的享受到知識的芬芳。同時，和諧的師生情感是愉悅、健康的

8、心理環(huán)境的重要組成部分。它令師生雙方配合默契，令教學(xué)機(jī)制超長發(fā)揮，讓教育學(xué)成為師生共同的精神享受和生命中有價值的時光。四、情感教育有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心教育心理學(xué)認(rèn)為，自信是成功的第一祕訣，是優(yōu)秀人才必備的心理素質(zhì)，同時也是取得事業(yè)成功的重要精神支柱。一個人只要有成功的決心和信心，就會產(chǎn)生一種巨大的精神力量，鼓舞自己向著目標(biāo)奮斗。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自