試論現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國職業(yè)教育的意義new

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1、BAIJIALUNYUAN百家論苑試論現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)我國職業(yè)教育的意義□孫曉燕摘要:現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育的一種模式。分析了發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于我國職業(yè)教育改革的重要意義,借鑒其他國家經(jīng)驗(yàn),討論了我國開展學(xué)徒制的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制;職業(yè)教育作者簡介:孫曉燕(1980-),女,江蘇人,蘇州大學(xué)教師,碩士,研究方向:物流,職業(yè)教育。中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1001-7518(2008)02-0023-03學(xué)徒制是一種歷史悠久的職業(yè)教育的模式。目蘭積極發(fā)展職業(yè)教育,大力推廣現(xiàn)代學(xué)徒制。這一前,這種

2、起源于民間傳授技藝的形式注入了新的內(nèi)舉措及時(shí)地調(diào)整了教育模式,使職業(yè)院校培養(yǎng)出來容,發(fā)展為現(xiàn)代學(xué)徒制。歐洲、拉美、亞太的很多國的學(xué)生能夠很好地適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷變化的需家都通過現(xiàn)代學(xué)徒制來解決教育與就業(yè)的矛盾,促求,成功地解決了就業(yè)問題。進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制言(二)節(jié)約教育資源,節(jié)約企業(yè)成本傳身教的基礎(chǔ)上,將職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)緊密連我國教育事業(yè)最大的問題之一就是資金不足,結(jié)起來,在不同的國家和行業(yè)有不同的實(shí)踐模式。特別是職業(yè)教育。在學(xué)徒制體系下,學(xué)生、學(xué)校、企總的來說,現(xiàn)代學(xué)徒制是一種交

3、替式學(xué)習(xí)和培訓(xùn),業(yè)三者通過合同明確責(zé)權(quán)利的關(guān)系,將勞動(dòng)雇傭關(guān)整個(gè)學(xué)制大概1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí),2/3的時(shí)間系和教育關(guān)系聯(lián)系在一起。學(xué)生享有實(shí)習(xí)工資或者在企業(yè)培訓(xùn)。在企業(yè)培訓(xùn)期間享受學(xué)徒工資,而且由企業(yè)分擔(dān)部分或者所有的教育費(fèi)用。這樣就大大隨著技能的進(jìn)步工資也會(huì)逐步提高;學(xué)校、學(xué)生、企節(jié)約了有限的教育資源,也減輕了學(xué)生的家庭負(fù)業(yè)三者的關(guān)系和權(quán)益由法律合同保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制擔(dān)。架起了學(xué)校與行業(yè)之間的橋梁,使職業(yè)教育更具社企業(yè)成本中用于人力資源的招聘、培訓(xùn)費(fèi)用大會(huì)性、專業(yè)性、實(shí)踐性和操作性。大減少。而且,學(xué)?？梢詾槠?/p>

4、業(yè)量身定做,按訂單培一、現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)養(yǎng)人才,最大程度滿足企業(yè)對(duì)人才質(zhì)和量的需要。(一)緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)矛盾學(xué)徒制的培養(yǎng)方式大大縮短了人才適應(yīng)崗位的時(shí)由于連年的擴(kuò)招以及教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)等間,提高了工作效率,優(yōu)化了企業(yè)人力資源的配置。多方面的原因,我國的就業(yè)矛盾已經(jīng)上升為一個(gè)重(三)促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合要的社會(huì)問題。這一矛盾一旦激化,將成為社會(huì)不我國教育最大的問題之一就是教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫安定因素。職業(yè)教育脫不了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩,就業(yè)市節(jié)?，F(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合方面具有明顯的優(yōu)場(chǎng)卻面臨雙向選擇,必然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)問題尖

5、銳。而勢(shì),在體制上、體系上將教育與產(chǎn)業(yè)緊緊聯(lián)系在一現(xiàn)代學(xué)徒制的最大特點(diǎn)就是將職業(yè)教育與就業(yè)市起。從課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式到場(chǎng)緊密結(jié)合在一起,使學(xué)生的工作前景清晰化明朗師資力量,行業(yè)企業(yè)都有話語權(quán),能夠?qū)⑵髽I(yè)對(duì)于化。實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)相交替的模式有利于學(xué)生真正了解人才的要求及時(shí)有效地表達(dá)出來。而學(xué)校也能夠按工作到底需要哪些知識(shí)和知識(shí)如何運(yùn)用于實(shí)踐。這需培養(yǎng)人才,及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。因此,培養(yǎng)出來的樣就克服了傳統(tǒng)職業(yè)教育中最大的弊端,即以教材學(xué)生更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀,培養(yǎng)方向也緊跟勞動(dòng)力市場(chǎng)為主,以學(xué)校為范圍,單靠

6、教師的講解,而學(xué)生沒有的變化趨勢(shì)。主動(dòng)積極思考去應(yīng)用去創(chuàng)新。現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目另一方面,現(xiàn)代學(xué)徒制也是將學(xué)?？蒲谐晒麘?yīng)標(biāo)是應(yīng)用型技術(shù)型創(chuàng)造型的人才,適應(yīng)了用人單位用于實(shí)踐的最好渠道之一。職業(yè)教育中的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)人才的要求。另一方面,學(xué)生能夠?qū)⒐ぷ鬟m應(yīng)期不同于高等院校的科研成果,而是學(xué)生和教師在企提前和拉長,有利于緩解學(xué)生的心理壓力,科學(xué)地業(yè)實(shí)踐的過程中,運(yùn)用自己的知識(shí)技能,發(fā)揮創(chuàng)新規(guī)劃職業(yè)前景。精神,在生產(chǎn)的第一線對(duì)產(chǎn)品對(duì)企業(yè)所做出的改良例如,20世紀(jì)90年代芬蘭的失業(yè)率一直居高改進(jìn)?，F(xiàn)實(shí)中,很多對(duì)人類生活有深遠(yuǎn)

7、影響的發(fā)明不下,甚至一度達(dá)到18%。為了緩解就業(yè)壓力,芬和創(chuàng)造都是來自于生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生往往是思維最活《職教論壇》2008年1月(下)23百家論苑BAIJIALUNYUAN躍的一個(gè)群體,沒有經(jīng)驗(yàn)的束縛,最敢于創(chuàng)新,最樂年專門頒布了《學(xué)徒制培訓(xùn)法》。其中1992年的《學(xué)于創(chuàng)新?，F(xiàn)代學(xué)徒制提供了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)和徒制培訓(xùn)法》規(guī)定了學(xué)徒制培訓(xùn)的實(shí)施過程(包括試驗(yàn)的空間?，F(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于從中國制造發(fā)展到中學(xué)徒合同、培訓(xùn)期限、資格證書等),為學(xué)徒制的實(shí)國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變是有積極意義的。施提供了足夠的法律保障。我國《職業(yè)教育法》雖

8、然二、我國發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)也對(duì)勞動(dòng)者就業(yè)前必須接受的教育和培訓(xùn)有明確(一)構(gòu)建統(tǒng)一靈活的職教體系的要求,但是宣傳的力度不足,認(rèn)識(shí)的深度不夠,執(zhí)職業(yè)教育是國家教育的重要組成部分。多頭管行的力度不夠,而對(duì)于學(xué)徒制也缺乏具有操作性的理,缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)致職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)脫明確定義和規(guī)范。節(jié)的重要原因之一。一般來說,各類職業(yè)院校由教(三)鼓勵(lì)企業(yè)、行業(yè)積極參與學(xué)徒制育部進(jìn)行管理,按照教