高中信息技術(shù)教學(xué)論文 案例教學(xué)法在vb教學(xué)中的應(yīng)用

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1、案例教學(xué)法在VB教學(xué)中的應(yīng)用摘要：為了避免“填鴨式”、“壓縮餅干式”的灌輸，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，采用案例教學(xué)來(lái)改變教學(xué)方式，通過(guò)典型案例激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并分析案例的求解思路和實(shí)現(xiàn)方法，進(jìn)而引出知識(shí)點(diǎn)；再舉一反三，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)一步討論、歸納，對(duì)案例完善和擴(kuò)展；最后達(dá)到知識(shí)的快速掌握和能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法VB為了更好地提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng)、做好中小學(xué)教育與高等教育的銜接，我省于2009年實(shí)行新高考改革，其中信息技術(shù)課成為了高考的科目之一。就信息技術(shù)課而言，它不僅需要講授大量的基礎(chǔ)知識(shí)基本概念，而且還要講授具體的應(yīng)用甚至操作，要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用

2、能力。而VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)從某種意義上是改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)行為，在具體教學(xué)中,應(yīng)對(duì)不同的內(nèi)容做出相應(yīng)的處理，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，不能講得太多、太深,要遵循循序漸進(jìn)的原則。這樣，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性，把VB學(xué)習(xí)得生動(dòng)活潑。筆者認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，探索采用案例教學(xué)法來(lái)改變教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，能做到事半功倍。案例教學(xué)法是一種運(yùn)用對(duì)具體實(shí)例的導(dǎo)入解剖，引起推斷、歸納、解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在案例教學(xué)中，通過(guò)解決問(wèn)題的活動(dòng)潛移默化地學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的本領(lǐng)，這有利于開(kāi)拓學(xué)生思路，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)分析

3、和解決問(wèn)題的能力。一、案例教學(xué)法的組織在以往VB課程教學(xué)中，一般都是先講解語(yǔ)法形式，然后通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單而無(wú)實(shí)用的例子來(lái)說(shuō)明語(yǔ)句的作用。這種教學(xué)方式有兩個(gè)明顯的缺點(diǎn)：其一，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的增多、學(xué)時(shí)的壓縮，造成“填鴨式”、“壓縮餅干式”的灌輸，教師累，學(xué)生煩；其二，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)意識(shí)，只是被動(dòng)地去理解、記憶老師講授的語(yǔ)法知識(shí)、程序結(jié)構(gòu)，當(dāng)自己動(dòng)手編程時(shí)，覺(jué)得無(wú)從下手，無(wú)法從能力的培養(yǎng)和提高上得到鍛煉。學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)僅為應(yīng)付期末的考試，而沒(méi)有成為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的好途徑。1、趣味實(shí)例，鞏固知識(shí)程序語(yǔ)言教學(xué)往往偏向于理論，比較枯燥，而在課堂教學(xué)中穿

4、插一些游戲，可使得學(xué)生產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。以下是一個(gè)電視節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)的商品價(jià)格的有獎(jiǎng)競(jìng)猜游戲中的簡(jiǎn)化版本，游戲規(guī)則：游戲者猜0-99之間的一個(gè)整數(shù)（這個(gè)整數(shù)由程序隨機(jī)產(chǎn)生），猜測(cè)的次數(shù)越少越好。界面如下：1程序代碼如下：DimnAsIntegerPrivateSubCommand1_Click()Text1.Text="":Text2.Text="":Text3.Text=""EndSubPrivateSubForm_Load()n=int(rnd*100)EndSubPrivateSubText1_KeyPress(KeyAsciiA

5、sInteger)StaticcAsIntegerIfKeyAscii=13ThenIfn=Val(Text1.Text)ThenText2.Text="正確":c=c+1ElseIfn

6、掌握。2、以點(diǎn)帶面，拓展延伸以一系列綜合案例為中心，整個(gè)學(xué)期的授課都圍繞著一系列綜合案例的設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，例如計(jì)算“s=1+2+3+…+n”，進(jìn)而可以推廣所有類似的加減題目，如“s=2+4+6+…+n”“s=1-2+3-4+5-6+…+99-100”“s=1+1/2+1/3+…+1/n”等等。以案例為中心,運(yùn)用知識(shí)使所講授的內(nèi)容逐步延伸，既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，又能擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。3、變換代碼，促進(jìn)創(chuàng)新序完成，并沒(méi)有加入自己的思想，對(duì)程序代碼的應(yīng)用也并不清楚,只知道應(yīng)該這樣寫(xiě)程序，但不知道為什么要這樣寫(xiě)。所以，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生變換代碼，看改變后程序運(yùn)行的效果有什么不同，從不同

7、點(diǎn)領(lǐng)悟出程序的設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。例如,將2到100之間的素?cái)?shù)添加到列表里，則程序如下：2圖一程序?yàn)榻處熤v解的過(guò)程，而圖二是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的程序，也能順利解答這道應(yīng)用問(wèn)題。圖一是退出函授返回到主程序（EXITFUNCTION），圖二是退出FOR—NEXT循環(huán)（EXITFOR），然后再進(jìn)行返回值的傳遞。兩程序雖然只有部分的修改，但也能非常明顯地顯示學(xué)生已能熟練解答這種數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，并能很好地理解FOR—NEXT循環(huán)的執(zhí)行過(guò)程。二、案例教學(xué)法的實(shí)施在案例教學(xué)中，高質(zhì)量的案例是教學(xué)成功的保證，課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)的作用是