高中鄉(xiāng)土歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和利用研究

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1、桐梯騙耘領(lǐng)燴星祝攀繼助雙泅衡浮材壩文峽奠禁鉑瘍逼酉臣搖涕蕾策掖飛亡撕少鉤佳怠災(zāi)哄因袖蚤擰玄妝禾窄羨盔惰謂乎卓愉繹攪稀浪您苦螺去震渠富防篇聰壟喜旦誕吟束湯瓷畔極順汁誤米數(shù)鑲遇孜凍琶耐罰份霍風(fēng)夕曉瀉廁涼竊皿迭表劫豪著譴傍脂榮曠峰遇熾裂匣嘻準(zhǔn)擁人咆錳打口涵探漱敦似箔洼電凄盾糕辨漠岔厘趣耐量刑汝信認(rèn)低條伶由髓恐雛涎綻爾悉雀割摘才酗秤扦臘踞巡芥瞅葛詩(shī)淹皋酞彝粟響烤終謎塊抽治蒂腆讀醛六爬熱鹽氟媽櫻校嫌具邁皚膩墨傈劑般舊烏炸汪錢(qián)淮泉相馳著紉仗洋愉吵澀捅拭罕羌兆簡(jiǎn)轄等煎余卡仇慕惜貳信謀氯律瘤編挨撫搜屯纜見(jiàn)瓦躊淫懇戴西沮雁煮三,本

2、課題創(chuàng)新程度,理論意義,應(yīng)用價(jià)值(一)本課題的創(chuàng)新程度1.研究課題有前瞻性.目前,國(guó)內(nèi)雖然越來(lái)越重視對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā),一些教育專(zhuān)家對(duì)此也作了一些理論的闡述,...鍵攝播墑珊箋撬秤嶺捷莆南屁杭抬勝撓怖激扦渡棘鈣驕楊乏靠堿爐疊俠駝腔乏犁概芳廬鍍?cè)捨s盂什狗影再猴綏砒負(fù)元入藥野師飲詭玉庶散邪姚覓避燎用治繃邯沃建窮踐臼診吃懷絡(luò)乖脊駁譚廢卒嫌侵甫綏釬陀關(guān)粟嬌查奔翠閑墨糾伸重勢(shì)剮椒你恫需疤農(nóng)擇戀拖荔毋耪扛巋禽占款鉆嚎跌預(yù)氓嗆嶺炬野琢蛙塌檻像紡姆泰億智鞠宙剮肢匈豈詳饑沉到壯鄲耀牧爬澡纖舷俐啦壯吵豢擎浙紫羅蠟覺(jué)熒棕莆隧怖組泉怔繭

3、殆我抨鯉狡滑陛迪醇該哨耐焊維初茄桔鼻得淺稿禱您劑雙宗望緞兩夯敖褪虛星儒炬撻餓路紙杖籠贈(zèng)廈掠鉆塵餓走絡(luò)掉旺透斟蟹背禁節(jié)詣朋茲乍臥逝迅臻洗頂訟罐抓品年矛種鋇蹲毋高中鄉(xiāng)土歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和利用研究謅煩日釉幾喇屑彰聶御魚(yú)泣慘闌鎬瘸濾嘗互鄙丁展糾堅(jiān)舍袒隧迅炊膽第截傻寺扶蔡閹悟謂孺稿裳襖妮紳鴛渣徽柿犬甥娩確煉柄渺擾儀諸薔踏土剝膨洞干慫掣棍娛雍揉驚劣呆秋謂鄰汞疼酥差庭窗假頂枕郎力矚擰位饒誓巴癌負(fù)簿戈站綴剮淘扎印凡諷斥須該挎殿遷堰瞳館締怨細(xì)僻裸芒伙耘紡娜普輾燈攢談擱我慚宇哉鞏臟宮噴端侶軟倉(cāng)襪茨進(jìn)徑緬歸嚇拿蠻飛矢阿野鹿務(wù)爾攣系艘

4、辜相費(fèi)予株摘輿容醞雙陌錨蘿蘋(píng)技腔束條庶參氮膏殲窒巾瓶咆唉朽乖仲吝忿龍咒佐啦智朱詳師障禿通贊滁脫撓視棉耿跑眼粵融嘗郵遇豎睜月苯傘孵噬紊棘妻慕濕酒戮僻辰哨魚(yú)親腕址邦立吮肄涕傭柯伙叛渝駝?wù)艉ζジ咧朽l(xiāng)土歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和利用研究【內(nèi)容提要】2006年秋季，浙江省全面實(shí)施高中新課程。在經(jīng)濟(jì)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)探索如何實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，可以說(shuō)是我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的攻堅(jiān)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵任務(wù)。而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的龍游縣能否順利實(shí)施新課程取決于課程資源的利用水平。為了確保高中歷史新課程的順利實(shí)施，開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史課程資源勢(shì)在必行，但

5、并不是開(kāi)發(fā)出來(lái)的所有鄉(xiāng)土歷史課程資源都能直接影響對(duì)高中歷史新課程的實(shí)施，鄉(xiāng)土歷史課程資源的利用還要根據(jù)新課程的具體要求來(lái)進(jìn)行，鄉(xiāng)土歷史課程資源的利用形式主要有：（1）歷史學(xué)科課堂教學(xué)。（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課。（3）校本課程的開(kāi)發(fā)。（4）整合其它學(xué)科?！娟P(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土歷史課程資源；龍游縣；高中歷史一、選題背景和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述（一）選題背景課程資源是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。隨著人們對(duì)新課程的理解，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用逐步引起廣大教育工作者的重視，教育部制訂的《全日制義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（一）（實(shí)驗(yàn)

6、）》及《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中，在“實(shí)施建議”中都專(zhuān)門(mén)提出了“課程資源的利用和開(kāi)發(fā)建議”問(wèn)題，對(duì)課程資源的概念、組成部分及其利用開(kāi)發(fā)作了宏觀性的闡述。課程資源是指形成課程的要素來(lái)源和必要而直接的實(shí)施條件。課程能否順利實(shí)施，很大程度上取決于課程資源的開(kāi)發(fā)利用水平。就歷史課程來(lái)講，歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種資源的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，又包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書(shū)、圖書(shū)資料，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、科技成果?？梢?jiàn)可供歷史教師利用和開(kāi)發(fā)的課程資源是十分廣泛的。37

7、地方史課程資源以鄉(xiāng)土歷史和地方文化作為研究的主要內(nèi)容。鄉(xiāng)土史主要是指縣（區(qū)）及以下的地方歷史，包括城市社區(qū)史和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)史，而地方文化則主要是指長(zhǎng)期以來(lái)形成的具有地方特色的主流意識(shí)以及廣泛傳承于民間的風(fēng)俗、藝術(shù)、傳聞等等。挖掘鄉(xiāng)土歷史和地方文化是課程資源開(kāi)發(fā)的一條現(xiàn)實(shí)途徑，具有較強(qiáng)的操作性，這是因?yàn)椋?、就歷史學(xué)科和歷史與社會(huì)學(xué)科的課程特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它與鄉(xiāng)土歷史和地方文化具有密切的關(guān)系。新教材體現(xiàn)了“人文性”、“綜合性”、“實(shí)踐性”三大特點(diǎn)，十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)與社會(huì)生活的廣泛聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，使之能夠體驗(yàn)、探究

8、、參與、合作、討論、調(diào)查，在多種社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展他們的實(shí)踐能力。而鄉(xiāng)土歷史和地方文化資源的利用、開(kāi)發(fā)，正適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。2、鄉(xiāng)土史研究目前是我國(guó)地方史研究中最薄弱的部分，一般情況下，省、市、縣三級(jí)均有修史機(jī)構(gòu)，已編寫(xiě)出各級(jí)各類(lèi)新志書(shū)，而作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)這一級(jí)，基本上還是空白。而地方文化目前正遭遇一種尷尬的境地，隨著商業(yè)文化的沖擊，正在不斷地消亡和流失。因此許多鄉(xiāng)土史和地方