高中鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)和利用研究

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1、高中鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)和利用研究【內(nèi)容提要】2006年秋季，浙江省全面實施高中新課程。在經(jīng)濟和教育欠發(fā)達地區(qū)探索如何實施基礎教育課程改革，可以說是我國第八次基礎教育課程改革的攻堅環(huán)節(jié)，關鍵任務。而經(jīng)濟欠發(fā)達的龍游縣能否順利實施新課程取決于課程資源的利用水平。為了確保高中歷史新課程的順利實施，開發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史課程資源勢在必行，但并不是開發(fā)出來的所有鄉(xiāng)土歷史課程資源都能直接影響對高中歷史新課程的實施，鄉(xiāng)土歷史課程資源的利用還要根據(jù)新課程的具體要求來進行，鄉(xiāng)土歷史課程資源的利用形式主要有：（1）歷史學科課堂教學。（2）綜合實踐活動課。（3）校本課程的開發(fā)。（

2、4）整合其它學科。【關鍵詞】鄉(xiāng)土歷史課程資源；龍游縣；高中歷史一、選題背景和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述（一）選題背景課程資源是我國新一輪基礎教育課程改革的一個亮點。隨著人們對新課程的理解，課程資源的開發(fā)與利用逐步引起廣大教育工作者的重視，教育部制訂的《全日制義務教育歷史與社會課程標準（一）（實驗）》及《普通高中歷史課程標準》（實驗）中，在“實施建議”中都專門提出了“課程資源的利用和開發(fā)建議”問題，對課程資源的概念、組成部分及其利用開發(fā)作了宏觀性的闡述。課程資源是指形成課程的要素來源和必要而直接的實施條件。課程能否順利實施，很大程度上取決于課程資源的開發(fā)利用水平。就

3、歷史課程來講，歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)的各種資源的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，又包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡、科技成果?？梢娍晒v史教師利用和開發(fā)的課程資源是十分廣泛的。地方史課程資源以鄉(xiāng)土歷史和地方文化作為研究的主要內(nèi)容。鄉(xiāng)土史主要是指縣（區(qū)）及以下的地方歷史，包括城市社區(qū)史和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)史，而地方文化則主要是指長期以來形成的具有地方特色的主流意識以及廣泛傳承于民間的風俗、藝術、傳聞等等。挖掘鄉(xiāng)土歷史和地方文化是課程資源開發(fā)的一條現(xiàn)實途徑，具有較強的操作性，這是因為：1、就歷史學科和歷史與

4、社會學科的課程特點來說，它與鄉(xiāng)土歷史和地方文化具有密切的關系。新教材體現(xiàn)了“人文性”、“綜合性”、“實踐性”三大特點，十分強調(diào)知識與社會生活的廣泛聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生自主學習精神，使之能夠體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查，在多種社會實踐中發(fā)展他們的實踐能力。而鄉(xiāng)土歷史和地方文化資源的利用、開發(fā)，正適應課堂教學的需要。2、鄉(xiāng)土史研究目前是我國地方史研究中最薄弱的部分，一般情況下，省、市、縣三級均有修史機構，已編寫出各級各類新志書，而作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)這一級，基本上還是空白。而地方文化目前正遭遇一種尷尬的境地，隨著商業(yè)文化的沖擊，正在不斷地消亡和流失。因此許多鄉(xiāng)土

5、史和地方文化資源長期處于閑置和流失狀態(tài)，亟待歷史教師去搜尋和整理，因此這一塊可供研究的領域十分廣闊。3、鄉(xiāng)土史和地方文化資源著眼于我們身邊的人、物和事，既為我們近距離的接觸歷史提供了條件，同時也使得整個活動可以同地方的經(jīng)濟建設、文化資源挖掘結(jié)合起來，可以為地方的經(jīng)濟文化建設提供服務。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)是一個龐大的教育資源庫，是一個活的博物館。開發(fā)這一教育資源，不僅對于歷史學科的教學，而且對古代文化的保存和遺址的保護都是有積極意義的。因而，因地制宜地開發(fā)鄉(xiāng)土歷史和地方文化資源是相當必要的。4、從學生學習歷史的角度來看，開發(fā)利用鄉(xiāng)土史和地方文化資源至少可以起到以下三方

6、面的作用：①有利于激發(fā)學生的學習興趣。按新課程的理念，歷史教科書僅是一種主要的課程資源，而鄉(xiāng)土史和地方文化資源以其形象具體、生動活潑和學生能夠參與等特點，給予了學生多方面的信息刺激，加之許多內(nèi)容貼近學生、貼近生活、貼近社會，豐富了歷史課的內(nèi)容和情趣，使學生能夠在輕松高雅的學習活動中掌握知識，這無疑將會極大地激發(fā)學生的學習興趣。②有利于學生參與教學活動。在傳統(tǒng)教學中，學生參與教學活動的空間是非常有限的，隨著新的課程資源的開發(fā)和利用，歷史教學過程才能更多地成為學生參與活動的過程。③有利于學生形成探究式的學習方式。學生可以通過運用各種課程資源的實際經(jīng)驗，去掌握探

7、究歷史知識的方式與方法。5、從歷史教師的角度分析，由于新課程分為國家課程、地方課程和校本課程三個層次，今后歷史教師也將要經(jīng)常參與地方課程、校本課程的開發(fā)和建設。這些課程開發(fā)的最大難點就在于它需要大量的課程資源。再者，開展綜合實踐活動，也離不開歷史課程資源的開發(fā)和利用?？梢哉f，現(xiàn)在的歷史學科課程資源的作用比以往任何時候都顯得更重要了。而挖掘鄉(xiāng)土歷史和地方文化資源是課程資源開發(fā)最具現(xiàn)實意義的途徑。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外：國外歷史教學雖然沒有提到鄉(xiāng)土歷史資源,但很重視這方面的教學,近年美國歷史課程改革的特點之一就是從容易接受的家庭,鄰居,社區(qū)等生活空間變化入手

8、來按排課程,突出反映生活環(huán)境的“由近及遠”,英國在20世紀70年代