樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善思、能用

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1、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善思、能用在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，教師往往把課堂教學(xué)當(dāng)作自己的教學(xué)活動(dòng)空間，把課程教學(xué)活動(dòng)界定為一種“認(rèn)知活動(dòng)”，從而忽視了課堂有效教學(xué)的決定因素即學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、專注性，導(dǎo)致大量的課堂教學(xué)處于一種無(wú)效或低效的狀態(tài)。這種現(xiàn)象在高中思想政治課教學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出，“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”，是高中思想政治課存在的普遍現(xiàn)象。教師沒有因教而獲得有效的發(fā)展與提升，學(xué)生沒有因?qū)W而獲得有效的成長(zhǎng)和提高。在新課程背景下，我在教學(xué)實(shí)踐中就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)思想政治的方法，善于思考，提高理

2、論聯(lián)系實(shí)際能力，進(jìn)而達(dá)到提高思想政治課教學(xué)的有效性方面進(jìn)行了大膽的嘗試和積極的探索。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣——使學(xué)生“樂學(xué)”俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生主體性的一部分，學(xué)生一旦擁有了某種興趣，就會(huì)成為主體性在這一方面得以發(fā)揮的動(dòng)力源泉，就會(huì)主動(dòng)、自覺、深入地去探究和思考問題。實(shí)踐證明，有了興趣，學(xué)生才會(huì)自覺的花時(shí)間，下功夫、動(dòng)腦筋，積極的學(xué)習(xí)。新課程中強(qiáng)調(diào)基于情景的教學(xué)方式，要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，撥動(dòng)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在“樂學(xué)”中生成知識(shí)、理解知識(shí)，從而激發(fā)起更高水

3、平的求知欲。受新課程的啟發(fā)，我在教學(xué)《貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)》時(shí)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生模擬古人物物交換的情景，課前布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一件物品，將課堂臨時(shí)變成交換場(chǎng)所，要求學(xué)生只能用以物換物的方式自由交換自己想要的物品，然后總結(jié)交換的結(jié)果和體會(huì)。由于學(xué)生對(duì)設(shè)置的情景非常感興趣，積極準(zhǔn)備和參與，在情景中深刻體會(huì)到古代物物交換的缺點(diǎn)，懂得了一般等價(jià)物及貨幣產(chǎn)生的必要性。在情景體驗(yàn)的基礎(chǔ)上輕松理解和掌握了一般等價(jià)物和貨幣的含義。在個(gè)人所得稅的繳納問題上，我在教學(xué)中設(shè)置了買福利彩票中大獎(jiǎng)、工資收入1500元與3000元的情景，讓學(xué)生分析情景中人們的收入是否該納稅，進(jìn)一步

4、讓學(xué)生了解個(gè)人所得稅目前的起征點(diǎn)是2000元，并教會(huì)學(xué)生掌握計(jì)算個(gè)人所得稅的方法。布置學(xué)生課后根據(jù)父母的收入情況判斷父母的收入是否該繳納個(gè)人所得稅，計(jì)算出父母每個(gè)月應(yīng)該繳納多少個(gè)人所得稅。學(xué)生在基于創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)思想政治課的興趣大大增加，教學(xué)有效性得到提高。二、自主學(xué)習(xí)，提出疑難問題——使學(xué)生“會(huì)學(xué)”3傳統(tǒng)的教學(xué)是老師把知識(shí)點(diǎn)講得很清楚，很詳細(xì)，學(xué)生沒有了思考的時(shí)間和空間，學(xué)生是用“嘴”在“生吃”知識(shí)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生只是現(xiàn)成地接受教材中的結(jié)論或答案，而不是用大腦把它內(nèi)化為自己的知識(shí)，因

5、而教學(xué)效果往往不盡如人意。新課程理念要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，最重要的不再是接受和存儲(chǔ)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)探究，以便為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這就要求教師要學(xué)會(huì)放手，將課堂還給學(xué)生，善于給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生問題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生難題、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。在《在貨幣的職能》一課中，我先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)了相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后去搜尋問題、解決問題，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生解決了以下問題：貨幣

6、的職能有哪些？基本職能是什么？貨幣在什么情況下分別執(zhí)行價(jià)值尺度和執(zhí)行流通手段的職能？怎么區(qū)分流通手段和支付手段的職能？在對(duì)問題的搜尋、發(fā)現(xiàn)過程中，學(xué)生掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容。這種方法的運(yùn)用，使學(xué)生在探究“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性和目的性，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。三、巧設(shè)問題，培養(yǎng)思維的能動(dòng)性——使學(xué)生“善思”古希臘一位偉大的哲人告誡我們：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把。”教師在傳道、授業(yè)的同時(shí)更應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生疑惑、思考的火種。學(xué)生是不是熱愛學(xué)習(xí)、積極的學(xué)習(xí)，取決于他會(huì)不會(huì)思考、是否掌握了思考的方法

7、。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會(huì)遇到問題，培養(yǎng)學(xué)生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，因此，在政治課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情景，把學(xué)生思維逐步引向深入的問題臺(tái)階，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。3例如，在《對(duì)外貿(mào)易的基本含義與主要內(nèi)容》的教學(xué)中，我課前布置學(xué)生查閱我國(guó)近三年來(lái)對(duì)外貿(mào)易的基本情況。在教學(xué)中設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)外貿(mào)易中進(jìn)口與出口對(duì)比會(huì)出現(xiàn)幾種情況？我國(guó)近三年來(lái)對(duì)外貿(mào)易數(shù)據(jù)顯示是哪種情況？分析這種情況的形成的原因和利

8、弊。在學(xué)生自主思考解決上述問題的基礎(chǔ)上，我再呈現(xiàn)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易出口產(chǎn)品的相關(guān)情況，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)對(duì)外貿(mào)易存在的問題及解決問題的方法。學(xué)生通過問題而思考，在思考中解決問題，自主掌握