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《樂學、會學、善思、能用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、樂學、會學、善思、能用在傳統(tǒng)的教學觀念影響下，教師往往把課堂教學當作自己的教學活動空間，把課程教學活動界定為一種“認知活動”，從而忽視了課堂有效教學的決定因素即學生對課堂教學的積極性、主動性、專注性，導致大量的課堂教學處于一種無效或低效的狀態(tài)。這種現(xiàn)象在高中思想政治課教學中表現(xiàn)的尤為突出，“教師教得辛苦，學生學得痛苦”，是高中思想政治課存在的普遍現(xiàn)象。教師沒有因教而獲得有效的發(fā)展與提升，學生沒有因?qū)W而獲得有效的成長和提高。在新課程背景下，我在教學實踐中就如何激發(fā)學生學習思想政治的興趣，讓學生樂于學習，掌握學習思想政治的方法，善于思考，提高理
2、論聯(lián)系實際能力，進而達到提高思想政治課教學的有效性方面進行了大膽的嘗試和積極的探索。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣——使學生“樂學”俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生主體性的一部分，學生一旦擁有了某種興趣，就會成為主體性在這一方面得以發(fā)揮的動力源泉，就會主動、自覺、深入地去探究和思考問題。實踐證明，有了興趣，學生才會自覺的花時間，下功夫、動腦筋，積極的學習。新課程中強調(diào)基于情景的教學方式，要求教師應根據(jù)教學內(nèi)容需要創(chuàng)設情景調(diào)動學生求知的積極性，激發(fā)學生的興趣，撥動學生求知的興奮點，讓學生在“樂學”中生成知識、理解知識，從而激發(fā)起更高水
3、平的求知欲。受新課程的啟發(fā)，我在教學《貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)》時創(chuàng)設讓學生模擬古人物物交換的情景，課前布置學生每人準備一件物品，將課堂臨時變成交換場所，要求學生只能用以物換物的方式自由交換自己想要的物品，然后總結(jié)交換的結(jié)果和體會。由于學生對設置的情景非常感興趣，積極準備和參與，在情景中深刻體會到古代物物交換的缺點，懂得了一般等價物及貨幣產(chǎn)生的必要性。在情景體驗的基礎上輕松理解和掌握了一般等價物和貨幣的含義。在個人所得稅的繳納問題上，我在教學中設置了買福利彩票中大獎、工資收入1500元與3000元的情景，讓學生分析情景中人們的收入是否該納稅，進一步
4、讓學生了解個人所得稅目前的起征點是2000元，并教會學生掌握計算個人所得稅的方法。布置學生課后根據(jù)父母的收入情況判斷父母的收入是否該繳納個人所得稅，計算出父母每個月應該繳納多少個人所得稅。學生在基于創(chuàng)設的情景中學習的主動性和積極性得到了充分的調(diào)動，學習思想政治課的興趣大大增加，教學有效性得到提高。二、自主學習，提出疑難問題——使學生“會學”3傳統(tǒng)的教學是老師把知識點講得很清楚，很詳細，學生沒有了思考的時間和空間，學生是用“嘴”在“生吃”知識，教師教什么，學生就學什么，學生只是現(xiàn)成地接受教材中的結(jié)論或答案，而不是用大腦把它內(nèi)化為自己的知識，因
5、而教學效果往往不盡如人意。新課程理念要求充分發(fā)揮學生學習的主體性、創(chuàng)造性，強調(diào)教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習。對于學生而言，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎。這就要求教師要學會放手，將課堂還給學生，善于給學生時間、給學生問題、給學生懸念、給學生難題、給學生自主學習的機會，使學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為學習的主人，促進自身的不斷發(fā)展。在《在貨幣的職能》一課中，我先根據(jù)教學內(nèi)容的需要設計了相關(guān)的問題，讓學生帶著這些問題預習內(nèi)容，然后去搜尋問題、解決問題，在教師的啟發(fā)下，學生解決了以下問題：貨幣
6、的職能有哪些？基本職能是什么？貨幣在什么情況下分別執(zhí)行價值尺度和執(zhí)行流通手段的職能？怎么區(qū)分流通手段和支付手段的職能？在對問題的搜尋、發(fā)現(xiàn)過程中，學生掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容。這種方法的運用，使學生在探究“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題中，增強了學習的自主性和目的性，學會如何學習。三、巧設問題，培養(yǎng)思維的能動性——使學生“善思”古希臘一位偉大的哲人告誡我們：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要點燃的火把?！苯處熢趥鞯?、授業(yè)的同時更應該點燃學生疑惑、思考的火種。學生是不是熱愛學習、積極的學習，取決于他會不會思考、是否掌握了思考的方法
7、。學生在學習的過程中肯定會遇到問題，培養(yǎng)學生由問題而思考，由思考而提出問題，解決問題的能力，是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵，因此，在政治課堂教學過程中，教師應精心設計，要善于創(chuàng)設各種問題情景，把學生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發(fā)學生進行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利于學生對知識的掌握和運用。3例如，在《對外貿(mào)易的基本含義與主要內(nèi)容》的教學中，我課前布置學生查閱我國近三年來對外貿(mào)易的基本情況。在教學中設置問題引導學生思考：對外貿(mào)易中進口與出口對比會出現(xiàn)幾種情況？我國近三年來對外貿(mào)易數(shù)據(jù)顯示是哪種情況？分析這種情況的形成的原因和利
8、弊。在學生自主思考解決上述問題的基礎上，我再呈現(xiàn)我國對外貿(mào)易出口產(chǎn)品的相關(guān)情況，引導學生分析我國對外貿(mào)易存在的問題及解決問題的方法。學生通過問題而思考，在思考中解決問題，自主掌握
