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《走進(jìn)幼兒經(jīng)典文學(xué)作品》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、語言教學(xué)專題培訓(xùn)講座稿《有品質(zhì)的語言教學(xué)活動(dòng)》幸福幼兒園李躍梅經(jīng)典幼兒文學(xué)作品，是眾多優(yōu)秀作者認(rèn)真醞釀，反復(fù)推敲而成的心血之作，是經(jīng)過無數(shù)人甚至于幾代讀者認(rèn)可而被傳承下來的優(yōu)秀作品。曾經(jīng)，在幼兒園的語言教育活動(dòng)中，這樣經(jīng)典優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品大量存在。如故事：《下雨了》、《金色的房子》、《猴子撈月亮》，詩歌《小弟和小貓》、《小雨點(diǎn)》等等，他們貼合孩子的年齡特點(diǎn)，有的重在習(xí)得簡單的對(duì)話，有的關(guān)注于對(duì)詞、句的理解，有的讓孩子們體驗(yàn)到了語言帶來的幽默和情緒表達(dá)的快樂感。這些無一不深刻影響著孩子們對(duì)文字、文學(xué)的興趣，是使幼兒終身受益的良友！但是在幼
2、兒園現(xiàn)行的語言教學(xué)活動(dòng)中，一些問題的出現(xiàn)弱化了經(jīng)典幼兒文學(xué)作品的美和教育價(jià)值?！耠S意改編經(jīng)典作品：對(duì)待經(jīng)典作品態(tài)度不嚴(yán)肅，出于隨意或是教育的惰性，想當(dāng)然的對(duì)原作品進(jìn)行編改。改編后的作品又偏離原作品的創(chuàng)作主旨，字、詞、句喪失掉原文的淬煉之美。以《猴子撈月亮》為例。老師自己改編為：“從前有一群猴子，在山上玩，有一只小猴子發(fā)現(xiàn)水里有一只月亮，他叫起來：‘快來呀，月亮掉在水里了’……”而故事原文是：“夜晚，一群猴子在林子里玩耍，它們有的在樹上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活！”簡略分析，就能比較出原作和新創(chuàng)之間的差異。原文中的“夜晚”一詞是
3、一個(gè)很正式的書面詞，而“有的……有的”是一個(gè)連詞，“蹦蹦跳跳、打打鬧鬧”是AABB的動(dòng)詞，把猴子群居和活躍易動(dòng)的習(xí)性生動(dòng)的描繪出來了。這顯然是老師改編后的故事無法表現(xiàn)和達(dá)到的。4經(jīng)典的作品可以創(chuàng)編嗎？當(dāng)然可以，但一定不是隨意的、想當(dāng)然的，順口就來的改編。我們要思考，改編是否把精髓保留下來了，是否賦予了新的內(nèi)涵和意義。這樣的創(chuàng)編才是有教育意義和價(jià)值的?！駴]有引領(lǐng)孩子們認(rèn)真品味作品：文以載道，每一個(gè)文學(xué)作品都是作者用以表述情感或是思想的載體，需要讀者去認(rèn)真解析、細(xì)細(xì)品味。而縱觀一些老師的活動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)故事、每首詩歌永遠(yuǎn)都采用那幾個(gè)共性
4、問題，即：“這是在哪里，它們?cè)诟墒裁?，發(fā)生了什么事，最后結(jié)果是怎樣的?。俊边@些問題可以問。但是如果一個(gè)故事、一首詩歌只問這幾個(gè)問題，思想沒有了，情感沒有了，味道沒有了。就像我們每天進(jìn)餐，永遠(yuǎn)只有白飯一碗，沒有精致小菜佐餐一樣，肚子是可以填飽，但沒有味道?！駴]有情緒的表現(xiàn)作品：一個(gè)故事、一首詩歌，哪怕是短短的饒口令，有的是深情、有的是諧趣、有的是歡樂，有的就是簡潔的陳述，都蘊(yùn)含著作者的思情感，而如果老師在沒有沒有營造孩子們安靜傾聽的環(huán)境下，不講究發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)、從頭讀到尾、沒有適當(dāng)?shù)臄嗑?，沒有感情的起伏……那么再優(yōu)秀的作品都會(huì)被毀掉。反思我們的
5、行為，應(yīng)該要充分重視優(yōu)秀幼兒文學(xué)作品的人文內(nèi)涵、審美價(jià)值、社會(huì)文化意義，并立足自身綜合素養(yǎng)的提升，以對(duì)孩子成長負(fù)責(zé)的態(tài)度，深度挖掘經(jīng)典幼兒文學(xué)作品蘊(yùn)含的積極教育價(jià)值，引領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p、去品味、去思考，這樣才能制定出有效促進(jìn)孩子們傾聽、表達(dá)、早期閱讀的適宜目標(biāo)，達(dá)成“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”這一教育宗旨，從而契合《指南》中濃厚的人文教育理念，讓孩子獲得語言的最佳發(fā)展?！裼幸庾R(shí)的為孩子們選擇經(jīng)典的幼兒文學(xué)作品閱讀對(duì)孩子而言肯定是有益的。但是，對(duì)待閱讀的內(nèi)容，教師作
6、為具備專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的成人，要有為孩子甄別、篩選的能力，為孩子的閱讀把好第一道關(guān)。首先，留意有哪些優(yōu)秀的作者創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀的作品。其次是看出版社4的口碑，甚至于書籍中文字的排版，插圖的大小，如果是外文書籍，就要關(guān)注到翻譯者。而不是隨便一本書就可以扔給孩子。老師一定要臻選出那些孩子們既感興趣又有教育價(jià)值的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式具備美感的書籍。讓孩子從小就接觸到經(jīng)典幼兒文學(xué)作品。其實(shí)這類作品非常多，如：金波兒童詩，任溶溶的散文，卡梅拉的故事等等，把這些原版作品帶給孩子，在餐前活動(dòng)時(shí)間帶入，在午睡前的睡前故事帶入，甚至于我們主題活動(dòng)開展中，老師也可以選那
7、些同類型的更優(yōu)秀的經(jīng)典詩歌和兒童文學(xué)作品去替代?！裼幸庾R(shí)的去品讀經(jīng)典幼兒文學(xué)作品故事、兒歌、童話，都有作者賦予的思想或是想表達(dá)的意境。老師們一定要花時(shí)間去閱讀，去領(lǐng)會(huì)，讓自己真正的讀懂字里行間的情、意、境，并給予自己的理解。如果老師們能認(rèn)真的想想如何用我們的聲音，我們的表情，我們的動(dòng)作把這個(gè)作品表現(xiàn)出來，這樣才能引領(lǐng)孩子走入其中領(lǐng)略感情和趣味，讓經(jīng)典幼兒文學(xué)作品真正體現(xiàn)其價(jià)值所在。所以，優(yōu)秀的詩歌，故事，兒歌需要教師們?nèi)プx讀，背背，去體味其中的思想是什么，要表達(dá)的意思在哪里，把其內(nèi)化為自己的，融入感情，賦予生機(jī)?！裼匈|(zhì)量的引領(lǐng)孩子們品味經(jīng)
8、典作品。先以故事《狼和小兔子》講述為例。老師講到：小兔子正在高興的玩耍，大灰狼突然出現(xiàn)了。先聽第一種引導(dǎo)：“大灰狼出來了，小兔子真害怕呀?！痹俾犂蠋煹牡诙N引導(dǎo)：“現(xiàn)在，請(qǐng)你們想想，小兔子玩得
