音樂讓孩子快樂的成長

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1、音樂讓孩子快樂的成長音樂讓孩子快樂的成長音樂讓孩子快樂的成長摘要：幼兒是快樂的個體，幼兒的天性喜歡快樂的事物?？鞓返幕顒幽軌蚣ぐl(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。關(guān)鍵字：音樂、快樂、創(chuàng)造、分享新《綱要》中指出，幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；并能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。而藝術(shù)教育中的音樂能抒發(fā)孩子們的情感，陶冶孩子

2、們的情操，、激活孩子們的思維、發(fā)展孩子們的語言、豐富孩子們的想象，起著舉足輕重的作用。幼兒是快樂的個體，幼兒的天性喜歡快樂的事物?？鞓返幕顒幽軌蚣ぐl(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動中教師讓幼兒反復(fù)機(jī)械練習(xí)歌唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動中，教師讓幼兒自己想：“你感受到了什么？你還感受到了什么”？結(jié)果幼兒什么感覺也沒有了！在韻律活動中，教

3、師對動作的到位與否要求非常嚴(yán)，因此機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒興趣，在這樣的活動中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動中只是被動的參與，根本談不上享受，“快樂”從何獲得？新綱要頒布后，把藝術(shù)教育定位在“審美教育”的范圍內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對幼兒進(jìn)行審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，《綱要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”、“內(nèi)容和要求”指導(dǎo)要點(diǎn)三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動性。改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動的被動地位；強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，改變使藝術(shù)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。強(qiáng)調(diào)在

4、充分感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)。所以我們應(yīng)該重新審視幼兒的音樂活動，重新審視音樂活動中的幼兒。我認(rèn)為：幼兒園的音樂活動應(yīng)讓幼兒享受音樂的快樂！一、給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂。能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去，教師自己花許多時(shí)間選出音樂，但幼兒往往不喜歡，為什么呢？因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒拥闹黧w。于是我想到：在選擇教材時(shí)，為什么不能從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？隨著社會的發(fā)展，很多流行歌曲的旋律充斥著大街小巷。其中，一些曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏簡單的流行歌曲越來越多地被幼兒所

5、傳唱.如：《大花轎》、《情深深雨蒙蒙》、《對面的女孩看過來》等。但這些歌曲的歌詞往往都是描寫成人的情感生活，不適合幼兒演唱，且歌詞也很饒舌，幼兒不易學(xué)會。更有甚者，歌詞粗俗低級，極不利于幼兒的身心健康！但孩子們卻樂此不疲，在晨間游戲、課間、角色游戲中時(shí)常能聽見他們哼唱一些帶有“哥哥”、“妹妹”、“情愛”、“怨恨”等字眼的歌曲……怎樣才能讓幼兒健康地演唱他們喜歡的流行歌曲，讓他們享受音樂的快樂呢？于是我設(shè)計(jì)了歌唱活動《兔子和狼》。利用《對面的女孩看過來》這首流行歌曲的旋律，巧妙地將“兔子”和“狼”的形象編進(jìn)歌曲里。這

6、樣一來孩子們既能記住健康的富有情節(jié)的歌詞，又能唱他們喜歡的旋律，孩子們過足了演唱流行歌曲的癮，真是一舉兩得！在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的精神和反復(fù)思考后我感到，以前的音樂活動往往是教師自己設(shè)計(jì)活動形式，幼兒被動參與。為什么不能讓孩子參與到活動設(shè)計(jì)的過程中來呢？于是我又大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動方式。交流中有幼兒提出：“老師我不但想唱《兔子和狼》的歌，我還想邊唱邊和小朋友一起表演”！“我想把《兔子和狼》的故事畫出來給爸爸媽媽看”！……幼兒有許多的想法，這時(shí)我感到：一種單一的形式已經(jīng)不能滿足眾多幼兒的愿望，于是我采納了他們的

7、建議，活動中嘗試一個主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子們得到滿足。在活動中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“小舞臺”、“歌劇院”“音樂創(chuàng)意室”、“小畫廊”四種供幼兒自選的多種機(jī)會和條件?；顒舆^程中我發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡音樂，喜歡這些表現(xiàn)形式，但表現(xiàn)還停留在對活動形式本身感興趣上，教師該采用怎樣的指導(dǎo)策略去引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)能力在原有水平上的提高呢？幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)是由環(huán)境和材料引發(fā)的，通過環(huán)境、材料的投放引發(fā)幼兒的內(nèi)心沖突，進(jìn)而引發(fā)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)，促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上的提高。因此，活動中我為幼兒提供了節(jié)奏圖譜、操作卡、頭飾等道具，讓幼兒在

8、生動有趣，材料豐富、自由探究、自主表現(xiàn)的活動中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)帶來的快樂。這樣教師不再是活動的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而是幼兒活動的觀察者和支持者，幼兒真正成為活動的主體，在快樂的活動中享受音樂帶來的快樂！二、給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造快樂人們常說幼兒的想法是異想天開，是不符合成人邏輯的，幼兒說的做的往往出乎成人意料。我覺得這正是他們可貴的創(chuàng)造天性。為