緊扣教學(xué)基本環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

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1、緊扣教學(xué)基本環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣銅川市王益區(qū)黃堡鎮(zhèn)肝村中學(xué)呂雅潔興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦邊樂，由被動變主動。同時，興趣帶有強烈的情感傾向和個性特點，不僅能使學(xué)生的個性和創(chuàng)造力得到充分地發(fā)展，而且能夠使學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。因此，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。十幾年來，一直代高段語文的我近一年來才有幸觸摸到實驗教材，發(fā)現(xiàn)其主題鮮明、內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、圖文并茂，更有益激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下而，我就以四年級上冊語文的課文為例，談?wù)劸唧w的實施方案:1?激情導(dǎo)入，激發(fā)情趣。心理學(xué)研究證明，對學(xué)習(xí)有興趣是否，可以影響到學(xué)生對某節(jié)課甚至

2、對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。因此，導(dǎo)入新課是我精心設(shè)計的一個環(huán)節(jié)。如：有的課文我采用了人物圖像導(dǎo)入，有的用故事導(dǎo)入，有的以實物導(dǎo)入，有的用謎語導(dǎo)入，有的用圖畫導(dǎo)入，有的放電影片段導(dǎo)入,有的用歌曲導(dǎo)入……記得《草原》一文教學(xué)伊始，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，當(dāng)“懶懶的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”這明快的優(yōu)美的歌曲在教室里回蕩時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生竟已閉上了眼睛輕聲相合，陶醉在歌曲獨有的境界中。于是我趕快趁熱打鐵說：“同學(xué)們，聽了這首歌，你們有何感想？”同學(xué)們不約而同地回答：“草原太美了！”我又問：“那你們想不想了解草原和草原人呢？”“想！”學(xué)生的興趣就這樣被激發(fā)出來了，水里的進入

3、了學(xué)習(xí)中，被動的學(xué)習(xí)變成了主動的求知，產(chǎn)生了“我要學(xué)，我想讀”的學(xué)習(xí)愿望。2、課堂點撥，激發(fā)興趣。課堂點撥是-?門藝術(shù)，教者如果點撥有方，往往能“一石激起千層浪”，使原本陷入僵局的課堂氣氛一下子活躍起來，即充分調(diào)動了學(xué)生求知的積極性，又讓學(xué)生在解決問題的過程中迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，逐步樹立起創(chuàng)新意識。從這一角度來說，課堂點撥是激發(fā)學(xué)生興趣的好辦法。如：《月跡》一文寫到酒杯中的月亮是“浮起一個小小的月亮的滿圓?！币粋€“浮”字把月亮“輕盈”的特點寫得生動、形象。于是，我點撥到：“這兒為什么用'浮'，而不用'有'呢？”學(xué)生陷入了沉思，后通過和同學(xué)交流得出了結(jié)論：“浮”比“有”好,讓人能感受

4、到月亮就在酒的表層，很輕，似乎被酒水托著。這樣，不僅使學(xué)生的理解能力和語言表達能力得到了鍛煉，而且是創(chuàng)造思維能力也得到了不同程度的提高。3^以讀傳情，激發(fā)興趣。如《一枚金幣》一文，人物對話較多，尤其是父親和兒子的三場對話環(huán)境一樣，事件也有極其相似之處。如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讀岀人物情緒的變化呢？我先進行了范讀，把學(xué)生帶入情境之中，然后指導(dǎo)學(xué)生抓住文中兩處“受不了了”深入體會并練讀。學(xué)生一情帶聲，一聲寓情，逐漸表達岀了父親失望、痛苦、無奈和驚喜的情感變化以及兒子冷漠、傷心和憤怒的情感變化。后又分角色練習(xí)朗讀，是學(xué)生領(lǐng)悟到了“只有禽獸創(chuàng)造的財富才會珍惜”的意義。整個教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過

5、讀深入到文中人物的內(nèi)心世界中，讓學(xué)生的情感和文中人物的情感一起波動，達到共鳴。這樣既強化了學(xué)生朗讀的質(zhì)量，又大大增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正達到了再度重感知、領(lǐng)悟、熏陶情感的目的。4、靈活設(shè)計作業(yè)，激發(fā)興趣。作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，但作業(yè)的數(shù)量多或形式單一，都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。為此，在作業(yè)的布置中，我特別注重課內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間的整合、校內(nèi)外的溝通，力求形式多樣、內(nèi)容豐富，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。女山學(xué)完《囚歌》后，我就讓學(xué)生閱讀了夏明翰的《就義詩》，學(xué)完“月亮”這一單元后，讓學(xué)生課外搜集其它寫月亮的詩文摘抄閱讀。有時還布置一些“創(chuàng)編型的作業(yè)”，女口:編排課本劇、寫導(dǎo)游詞、

6、續(xù)編故事等。本著在實踐中形成語文能力的思想，有時我將語文作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，常布置一些“實踐性作業(yè)”，如教授第十單元“金錢”前，我先讓學(xué)生調(diào)查了“十元錢能做什么？",教完第七單元“地名”后讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)有趣的地名，并請家長幫助寫出《地名調(diào)查報告》。這些形式不一的作業(yè)不僅拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的吋空，更大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，無形中轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了實踐能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。5、應(yīng)用遠教技術(shù)，激發(fā)興趣。具有聲、形、色、情、意等特點的遠教技術(shù)，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化上有著更強烈的效果，可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進行更有效地學(xué)習(xí)。雖然我對這

7、一技術(shù)掌握得還不夠嫻熟，但在多次的嘗試中，我已深深感受到了它的優(yōu)越性。