關(guān)山初度塵未洗策馬揚鞭再奮蹄

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1、關(guān)山初度塵未洗,策馬揚鞭再奮蹄——2011年華中師范大學(xué)高中歷史培訓(xùn)課程講稿湖北省荊州中學(xué)趙樹杰首先感謝馮長運老師給我這個機會向武漢、宜昌、襄樊等地的歷史界同仁學(xué)習(xí)，講的不好的地方請大家海涵，講的不對的地方請大家指正，謝謝大家。給大家做一個自我介紹：趙樹杰，來自冰城哈爾濱，求學(xué)于江城武漢，工作在古城荊州。2009年6月大學(xué)畢業(yè)，同年9月執(zhí)教于湖北省荊州中學(xué)。本人執(zhí)教人教版高中歷史必修Ⅰ第6課《羅馬法的起源與發(fā)展》于2010年10月參加湖北省首屆新課標(biāo)高中歷史優(yōu)質(zhì)課競賽，僥幸獲得一等獎，這個成績是荊州中學(xué)歷史教研組全體同事幫助的結(jié)果，這個榮譽屬

2、于荊州中學(xué)每一位歷史老師！今天我結(jié)合比賽的教學(xué)錄像，講一講自己的心得體會，權(quán)當(dāng)是飯后的公評、酒后的宏議，我且妄言之，大家姑妄聽之。我看網(wǎng)上有人說：高中歷史教材的長度，就是歷史教師知識面的寬度，我們姑且不論這句話是否準(zhǔn)確、客觀，但它在一定程度上確實反映了一定的問題——我們一線高中歷史教師的知識更新落后于新課程改革的現(xiàn)實。去年10月份，我在恩施執(zhí)教的《羅馬法的起源與發(fā)展》，很能說明這一點。由于“羅馬史”長期缺席高中歷史教材，導(dǎo)致歷史教師對其不熟悉，我剛拿到教材時，也不知道如何下手。當(dāng)時我翻閱過自己大學(xué)的《世界史》（吳于廑、齊世榮主編）教材，發(fā)現(xiàn)里

3、面關(guān)于“羅馬法”的介紹也不多?？梢娦抡n程給我們提出了新的要求。我們來具體看看這節(jié)課，一提到羅馬，我們首先想到的肯定不是羅馬的法律，而是強大的羅馬帝國，所向披靡的羅馬軍團，開疆辟土，地中海一度成為其內(nèi)湖；亦或是任你行走天涯的條條大道、讓你領(lǐng)略瘋狂與刺激的競技場；更或是功能齊全的公共浴室、凱撒和艷后的風(fēng)流韻事。但是新課標(biāo)的教材為什么偏偏選擇了羅馬法作為主要內(nèi)容呢？我覺得這是我們在備這節(jié)課時最先需要搞清楚的問題。對于這個問題我們可以從歷史和現(xiàn)實兩個方面找到答案。從歷史來看，羅馬法是古羅馬文明的重要內(nèi)核，古羅馬人面對遼闊的版圖、大量的人口、糾紛不斷的

4、矛盾，借助法律這一武器，規(guī)范人們的社會生活，有力地維系了帝國的統(tǒng)治。正如法學(xué)家耶林所說：“-15-羅馬帝國曾經(jīng)三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教（天主教），第三次以法律，武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最為持久的征服”?！帧读_馬法精神》羅馬法以其法理精深、體系完備著稱于世，對后世的影響任何古代法律都難望其項背。羅馬法是人類法制文明的第一個高峰，馬克思和恩格斯都對羅馬法有高度的評價，我查閱了《民法大全》，里面很多條款都和今天的法律頗有淵源?！飳幙陕┚W(wǎng)一千，不可枉冤一人

5、?！锔赣H的罪名或所受懲罰不能玷污兒子的名聲，因為每一方的命運均取決于自己的行為，而任何一方不得被指定為另一方所犯罪行的繼承人?！锱行虝r必修考慮罪犯的年齡與涉世不深。★于法庭訴訟進行中，對物的所有權(quán)有爭議時，當(dāng)事人可以請辯護人為其出庭辯護?！飳徖碇?，裁決結(jié)果要明確記錄，包括承審員、仲裁員和當(dāng)事人的簽字?！餁⑷苏咛幩佬?，傷人者處流刑，必須有證人、證物方可宣判?！锶魏稳瞬荒軆H因為思想受到懲罰。我們可以看到，公平、理性、自由、平等這些人類一直追求的東西，羅馬人早已為我們提供了藍(lán)本，正所謂“偉大屬于羅馬”。因此自19世紀(jì)以來，歐洲大陸的多數(shù)國家皆以羅

6、馬法為藍(lán)本制定了自己的法律。從現(xiàn)實來看，隨著我們社會主義政治文明的不斷發(fā)展，中國已經(jīng)確立了依法治國、建設(shè)社會主義法治國家的基本方略。1997年黨的十五大報告中第一次提出“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”法制目標(biāo)；2002年黨的十六大報告中，第一次將“發(fā)展社會主義民主政治”的內(nèi)涵概括為三個結(jié)合，即“把堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國統(tǒng)一起來”；2007年黨的十七大報告中又提出“建設(shè)社會主義法治國家、發(fā)展社會主義政治文明”的目標(biāo)。而要實現(xiàn)這些目標(biāo)，必須吸收和借鑒人類歷史上的法制成果。羅馬法所蘊含的人人平等、公正至上的法治原則具有超越時間、地域

7、和民族的永恒價值。為我們理解法律對社會生活的重要意義提供了重要啟示。解決了這個問題后，我們就會明白新課標(biāo)教材選題的深意，也會為授課指明方向。接下來就和大家談?wù)勥@堂課的設(shè)計思路。伴隨著《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱為《標(biāo)準(zhǔn)》）的出臺，歷史教材出現(xiàn)了一標(biāo)多本的現(xiàn)象，全國有人教版、人民版、岳麓版、大象版，而且各個版本的教材在編寫體例、內(nèi)容上還有較大出入。我們湖北選用了人教版和人民版兩個版本的教材，但是高考卻是以省為單位，因此與其備課備兩本書，不如認(rèn)真的研究課程標(biāo)準(zhǔn)，-15-畢竟高考命題是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的。事實也證明根據(jù)課標(biāo)來設(shè)計自己的

8、課堂，可以最大限度的實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。具體來看，本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是：了解羅馬法的主要內(nèi)容及其在維系羅馬帝國統(tǒng)治中的作用，理解法律在人類社會生活中的價值。我們可以將