國培心得-策馬揚鞭再奮蹄

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1、國培心得:策馬揚鞭再奮蹄國培心得:策馬揚鞭再奮蹄XX年11月5日，我懷著激動的心情來到地處xx市xx區(qū)的xx科技師范學(xué)院，參加xx省農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師為期20天的現(xiàn)場培訓(xùn)。在20天的培訓(xùn)中，科技師院的老師們竭誠為我們服務(wù)，在生活和學(xué)習上給予了細心周到的照顧，最主要的是給我們安排了多維度的培訓(xùn)內(nèi)容，使我們多方面深刻認識小學(xué)語文學(xué)科，在最短的時間內(nèi)盡可能的提升骨干教師們的素質(zhì)，以期在今后的學(xué)科教學(xué)中取得優(yōu)異的成績，在課程改革中有所創(chuàng)新，有所建樹。本次培訓(xùn)主要從以下幾個方面進行：1、轉(zhuǎn)變語文教育觀念。通過

2、田寶軍教授關(guān)于“有效生命課堂”教學(xué)內(nèi)涵的詮釋，旨在讓學(xué)員們明白教學(xué)不只是傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命個體。崔院長的教師專業(yè)發(fā)展，童老師的心理學(xué)講座，及小學(xué)語文課堂教學(xué)反思、各校的參觀考察等都是為了轉(zhuǎn)變我們的觀念，開拓我們的視野。2、提高語文教育技能。董非老師就《小學(xué)語文課堂教學(xué)問題診斷》及《小學(xué)語文課堂教學(xué)技能》兩門課程進行的指導(dǎo)，旨在提高老師們在識字、閱讀、習作等方面提高技能，關(guān)注教師基本功的提升。程超老師的《發(fā)展性學(xué)習評價的方法與技術(shù)》講座從理論角度提升老師們的認識水平?，F(xiàn)代技術(shù)教

3、育培訓(xùn)為了幫助老師解決制作技術(shù)問題。3、開闊語文教育的視野。師院領(lǐng)導(dǎo)給我們安排了五次考察活動，分別對開發(fā)區(qū)第一小學(xué)、開發(fā)區(qū)第一中學(xué)小學(xué)部、先盛里小學(xué)、北戴河海北路小學(xué)和白塔嶺小學(xué)進行了考察，從面上認識校園文化對學(xué)生成長的作用。先盛里小學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)（白板）的使用的優(yōu)越性，使我們感受到濃濃的現(xiàn)代技術(shù)氛圍。北戴河海北路小學(xué)的校本課程開發(fā)和綜合實踐課展示讓我們發(fā)現(xiàn)了語文教育的另一片天地。但是在考察中。令人遺憾的是沒能觀看先盛里小學(xué)的大課間的團體操和海北路小學(xué)的武術(shù)。4、名師面對面。令我們無限驚喜的是學(xué)院

4、的領(lǐng)導(dǎo)為我們請來了著名特級教師吉春亞老師和李衛(wèi)東老師為我們現(xiàn)場作課，使我們親眼目睹了大師的課堂教學(xué)風采。同時我們還親耳聆聽了大師們對小學(xué)語文課堂教學(xué)習作指導(dǎo)和閱讀教學(xué)的講座。使我們深刻感受到大師的豐厚的文化底蘊，領(lǐng)略了大師厚積薄發(fā)的駕于課堂的功底。使我們深刻感覺到時代在呼喚專業(yè)型教師，課改呼吁專家型教師，提升我們自身的素質(zhì)，努力成為專家型教師應(yīng)該是我們今后努力的目標。5、學(xué)會語文教育研究。此次參加培訓(xùn)的骨干教師們，教學(xué)經(jīng)驗豐富，所以應(yīng)該研究符合語文教育和學(xué)生發(fā)展的有效途徑，而不能還走原路。秦文老師的《

5、教育科學(xué)研究方法》的講座，張德利主任的《綜合性實踐的思考》，都告訴了我們語文教育研究的方向和方法。作為一位專業(yè)的語文教師，語文發(fā)展是基礎(chǔ)。從新課程教學(xué)改革以來，已經(jīng)接觸到了很多新的內(nèi)容，比如：新課程標準中提到的語文教學(xué)要實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；語文教學(xué)就是聽說讀寫的教學(xué)；語文課堂教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語言、感悟語言、運用語言的過程；語文課堂教學(xué)目標要細化，每一節(jié)課究竟要傳授學(xué)生哪一方面的知識和培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，都要具體，不要眉毛胡子一把抓；小學(xué)語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習習慣的過程等等。但是長期

6、以來一直困惑著我的是這些理論究竟怎樣和課堂教學(xué)實踐有機的結(jié)合起來。此次培訓(xùn)，這些問題在心中逐漸清晰，尤其是和專家面對面以后，從吉春亞老師的課和講座中，體會到了如何將教學(xué)目標簡約化，如何解讀文本，圍繞學(xué)生的能力提升來進行教學(xué)。同時從吉老師的詩意課堂中、從她深厚的文化底蘊及課堂中的厚積薄發(fā)，知道了一名教師應(yīng)該怎樣成長。從特級教師李衛(wèi)東老師的課和講座中，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的方方面面如何操作就更加清晰了。首先，通過李老師的課，我清楚了語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的語文學(xué)習習慣。李老師講授的是人教版小學(xué)語

7、文三年級上冊《陶罐和鐵罐》。在課始，李老師通過學(xué)生的齊讀重點詞語，發(fā)現(xiàn)了這個班的學(xué)生有唱讀現(xiàn)象，于是李老師當機立斷，告訴學(xué)生回答問題不齊答，自己讀自己的，這樣避免了學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。然后通過朗讀課文，老師又發(fā)現(xiàn)了學(xué)生讀課文不會停頓，于是，李老師又耐心的教學(xué)生學(xué)會停頓。李老師很有辦法，用手在桌子上輕敲節(jié)奏，同時一遍一遍的范讀，直到學(xué)生會停頓了才往下進行。李老師告訴我們，課堂教學(xué)中遇到問題，解決問題，不要回避問題。一節(jié)課解決一個問題，半年下來就解決很多問題，學(xué)生的很多問題都會被解決，學(xué)生的良好學(xué)習習慣就會得

8、到培養(yǎng)。其次，通過李老師的課，我清楚了如何在語文課堂教學(xué)中處理聽說讀寫的關(guān)系。以前，我們都是將聽說讀寫分裂開來，尤其是寫的教學(xué)，都是在每一個單元終結(jié)后才進行一次習作教學(xué)課。李老師告訴我們，那樣就晚了。聽說讀寫的教學(xué)要滲透到每一節(jié)課中。比如：聽和說是一對孿生姐妹，學(xué)生只有學(xué)會傾聽，才能很好的表達；想要很好的表達，就必須學(xué)會傾聽。讀和寫是一對孿生姐妹，學(xué)生只有學(xué)會了朗讀，具備了一定的語感，才成落實到書面習作中。而且，在每一節(jié)課中，都要根據(jù)學(xué)段目標，確定一定的