在積累中寫作在寫作中積累

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1、在積累中作文在作文中積累常熟市工業(yè)職業(yè)高級中學(xué)俞霄鶯《學(xué)記》里有一句話，“良冶之子，必學(xué)為裘；良弓之子，必學(xué)為箕；始駕馬者反之，車在馬前”。劉勰在《文心雕龍》里也說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。兩句話講了一個(gè)相同的道理：學(xué)習(xí)在于積累。的確，淵博的知識在于積累，嫻熟的技能在于積累。作為語文之首的作文也在于積累。而且它不只是簡單的詞匯累積，更是對生活的積累，閱讀的積累，乃至寫作本身的積累。　　觀千劍而后識器一、積累來自于生活——“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)皆文章”。著名學(xué)者周國平曾經(jīng)說過，人生就兩雙眼睛，顯性的眼睛，是生存的重要工具，還有一雙隱性的慧眼，在精神生活

2、中起重要作用。多數(shù)學(xué)生缺少的正是這雙慧眼，他們對生活中鮮活生動(dòng)的亮點(diǎn)視而不見，對生活的感受也如水過沙石，不留痕跡。因而，寫文章顯得力不從心，寫出來也是寒傖貧弱，面目可憎。教師的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)“一沙一世界，一花一菩提”的奧秘。方法之一，是介紹名家名篇，以動(dòng)人的篇章為范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)用作家的方法觀察生活，披情入生活，啟發(fā)他們對生活中可喜可悲可愛可憎的人事物動(dòng)之以情，自覺進(jìn)行體味。寫作訓(xùn)練則從他們比較熟悉比較感興趣的親情友情入手，再逐漸拓展范圍，寫鄉(xiāng)情人情，以至朦朧愛情。方法之二，是向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生投身生活，感受自然：登山、挖草藥、雨天看瀑布

3、；也感受社會(huì)：清除非法招貼、參觀福利院、捐贈(zèng)母親林等。把學(xué)生放在一個(gè)色味聲情俱全的世界里，讓他們用多種感官“觸摸”生活，變視而不見的“檻外人”為處處留心的“檻內(nèi)人”。然后在訓(xùn)練中再現(xiàn)并總結(jié)感受過的生活現(xiàn)象。在這一過程中，老師除了做語言上的指導(dǎo)外，更重要的是幫助學(xué)生由表及里地觀察生活，思考生活，認(rèn)識生活。二、積累來源于閱讀——“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是汲取知識認(rèn)識世界的重要途徑。個(gè)體的生活體驗(yàn)畢竟是有限的，再豐富的人生，在茫茫社會(huì)中不過是滄海一粟。閱讀正可以彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足，提升立足點(diǎn)，開闊眼界。閱讀活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，五彩繽紛活躍跳動(dòng)充滿靈性的文字入眼如心，必將激

4、發(fā)起情感的共鳴，久而久之“其言皆若出自吾之口”“其意皆若出自吾之心”，他人的字詞句篇，思想感情都內(nèi)化成自己的東西，寫起文章來也就能像史湘云一樣錦心繡口。在做法上，我采用集中閱讀和分散閱讀相結(jié)合的形式。集中閱讀放在課堂上，是課文內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展。這一過程以課文為本，向深度擴(kuò)展，要求學(xué)生在閱讀時(shí)通過比較，揣摩范文一字一句的妙處。這有助于保持閱讀的完整性和系統(tǒng)性。閱讀內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容保持一致，學(xué)詩歌則讀詩歌，學(xué)散文則讀散文，所取或內(nèi)容相關(guān)寫法不同，或?qū)懛愃苾?nèi)容迥異。這樣，學(xué)生在擴(kuò)展中深入，在比較中提升，學(xué)有所得，學(xué)有所成。分散閱讀放在課外，以讀本為點(diǎn)，開源導(dǎo)流，向廣度拓展

5、，要求學(xué)生通過討論交流，感悟一情一景的真意。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生作好讀書筆記，老師定時(shí)檢查指導(dǎo)。在這一過程中，老師給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們交流討論，談心得，作評論。作為老師有時(shí)也加入進(jìn)去，向?qū)W生介紹自己的讀書情況，以自己的興趣帶動(dòng)學(xué)生的興趣?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析”，這樣不但提高了學(xué)生對作品人生世相的認(rèn)識，也激發(fā)了讀書的興趣。讀書和交流是閱讀積累，讀書筆記則是寫作的積累，這樣，學(xué)生在讀書過程中實(shí)際上已經(jīng)不自覺地在進(jìn)行寫作的積累?！　　　〔偾髸月曈^察和閱讀是積累，寫作同時(shí)也是一種積累。魯迅先生說過：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和?/p>

6、習(xí)，此外并無心得或方法的?！比~老也曾說：“所謂能力不是一會(huì)兒就能夠從無到有的，看看小孩子養(yǎng)成走路說話的能力多麻煩，閱讀和寫作不會(huì)比走路跟說話容易。一要得其道，二要經(jīng)常地歷練，歷練到了習(xí)慣，才能有這種能力?！惫庾x不寫，永遠(yuǎn)寫不成文章。只有經(jīng)過長期的反復(fù)的實(shí)踐，通過自己的咀嚼、消化、體味、揣摩，真正有所悟，才能把儲(chǔ)存在頭腦里的材料道理知識轉(zhuǎn)化為自己的一種熟練的習(xí)慣和手段，寫作能力才能提高，寫作能力的培養(yǎng)，靠聽靠看靠讀，但主要還是靠寫。事物總是由量變到質(zhì)變的。沒有一定“數(shù)量”的積累，很難有有“質(zhì)量”的作文出現(xiàn)。因此，在作文訓(xùn)練中，“勤寫”顯得非常重要。和寫“讀書筆記”一樣

7、，“片段訓(xùn)練”是一種行之有效的寫作積累方法，在整個(gè)作文訓(xùn)練過程中，它應(yīng)該占有很大的比重。我的要求是每周寫一篇，采擷生活中活生生的場景，或合于時(shí)令，或感于生活，如“午餐”“等車”“最后一節(jié)課”“廣播操”“看雨”等等。這是觀察能力的訓(xùn)練,也是細(xì)節(jié)描寫能力的訓(xùn)練。是為完整的作文訓(xùn)練蓄勢。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文，進(jìn)行適量的大作文訓(xùn)練，從文章立意和謀篇布局等方面對學(xué)生做相應(yīng)指導(dǎo)。在這一過程中，老師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生從片段訓(xùn)練向篇章寫作過渡，讓他們體味寫作的三昧。勤寫作不是死寫作，要講究方法，循序漸進(jìn)，這就要求訓(xùn)練有一定的梯度和層次，因此，在整個(gè)訓(xùn)練過程中，“仿寫”也是重要的一