讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿語(yǔ)文味

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1、讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿語(yǔ)文味寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué)史定東郵編225808【摘要】新課程改革正在中國(guó)的教育界全面展開(kāi)，作為一名年輕教師，應(yīng)該積極地投身于新課改地浪潮中，提升自身素質(zhì)，跟上時(shí)代節(jié)拍。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著自身的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)要充滿語(yǔ)文味。語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿情感，要采取多樣的方式，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。讓教師在新課改中獲得樂(lè)趣、讓學(xué)生在新課改中學(xué)到知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂新世紀(jì)之初，中國(guó)教育系統(tǒng)吹響了新課程改革的沖鋒號(hào)。作為擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人職責(zé)的一名青年教師，我們是不管不問(wèn)，還是勇敢地置身其中？答案是肯定的。新的世紀(jì)容不得教師固步自封，因?yàn)榘l(fā)展是無(wú)止境的，不進(jìn)則退，小進(jìn)

2、也是退?？床坏讲罹嗍亲畲蟮牟罹?，感受不到危機(jī)是最大的危機(jī)。現(xiàn)在的學(xué)生多才多藝、思維敏捷，要做好他們的引路人，讓他們信服，只有教師提升自身的素質(zhì)，跟上時(shí)代的節(jié)拍，才能贏得孩子的尊重與信賴。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著自身的特點(diǎn)，實(shí)行新課改后，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性增強(qiáng)了，學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性提高了，同時(shí)，對(duì)老師的要求也隨之提高了。本人從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已有12個(gè)年頭了，反思自己的教學(xué)，要和新時(shí)代的課改接上拍，仔細(xì)想來(lái)，無(wú)論是創(chuàng)新性，還是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解方面還需要有更多的努力。一、讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿語(yǔ)文味人文性、文學(xué)性應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)科的重要特質(zhì),人們?cè)陂喿x文學(xué)作品的過(guò)程中，感受到生活的

3、美好、情感的豐富,拓展人們對(duì)社會(huì)、歷史的認(rèn)識(shí),從而熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。我認(rèn)為，新課改下的語(yǔ)文教要有“語(yǔ)文味”，所謂的“語(yǔ)文味”就應(yīng)該是語(yǔ)文課所特有的一種特點(diǎn)，是其他學(xué)科所不具有的一種風(fēng)格，是教師在課堂上利用中華民族古典語(yǔ)言文字的內(nèi)涵和用語(yǔ)文獨(dú)有的人性美和人情魅力，去豐化和磁化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生在課堂上達(dá)到一種情感體驗(yàn)的過(guò)程。語(yǔ)文課就應(yīng)該有語(yǔ)文的特色，雖然現(xiàn)在都在提倡綜合素質(zhì)和學(xué)科整合，提倡多媒體教學(xué)，但我們語(yǔ)文課還是要講出語(yǔ)文課所獨(dú)具的語(yǔ)言美、文字美，不能讓現(xiàn)代多媒體手段扼殺了學(xué)生的想象力，在運(yùn)用多媒體手段時(shí)應(yīng)該適時(shí)地使用，要多讓學(xué)生通過(guò)欣賞課文，去更深地理解語(yǔ)

4、言文字的內(nèi)在涵義。還有語(yǔ)文課中要求學(xué)生所具有的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文基本要求我們更不能丟。二、語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生走進(jìn)情感的課堂現(xiàn)在都提倡“激情”二字，一個(gè)語(yǔ)文教師也應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”。這樣才能吸引學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，體現(xiàn)其的“人文性”是非常重要的。如果一個(gè)教師在教學(xué)如白開(kāi)水，學(xué)生的情感如何能調(diào)動(dòng)起來(lái)，如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？在新課改實(shí)施后，我始終在琢磨，如何讓課堂活起來(lái)。在教學(xué)中，我通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文時(shí)，我事先準(zhǔn)

5、備了許多鳥(niǎo)的面具，讓每個(gè)學(xué)生都戴上一個(gè)，扮演小鳥(niǎo)，我則戴著一個(gè)畫(huà)著榕樹(shù)的面具，扮演榕樹(shù)。學(xué)生對(duì)這種方式都感到很新奇，都瞪著眼睛看著我。當(dāng)我讀完一遍課文之后，開(kāi)始讀第二遍的時(shí)候，讓學(xué)生在我身邊象小鳥(niǎo)一樣動(dòng)起來(lái)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說(shuō)，一起背，有的手舞足蹈，背得開(kāi)心極了。一節(jié)課下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都能夠把這片課文背下來(lái)了。當(dāng)看到孩子們學(xué)得快樂(lè)極了，玩得開(kāi)心極了，你會(huì)幸福無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里。三、在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)教師包辦一切，那是以前的教學(xué)模式，滿堂灌的課，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上閱讀、交流，也根本沒(méi)有時(shí)間去閱讀和交流。

6、新課改后，我們要改變思路，在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)閱讀與交流的空間，實(shí)現(xiàn)“文本”、“師生”和“生生”之間多層次的交流互動(dòng)。在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》中，在讓學(xué)生對(duì)這篇課文情景感興趣的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文的語(yǔ)言感興趣。語(yǔ)言大師巴金的文章，流暢自然，樸實(shí)生動(dòng)，富有熱情?！而B(niǎo)的天堂》一文更是如此，語(yǔ)言上準(zhǔn)確生動(dòng)，樸素優(yōu)美，簡(jiǎn)潔灑脫，富有節(jié)奏感。通過(guò)老師和學(xué)生的交流，學(xué)生學(xué)生之間的討論。讓學(xué)生去感受詞語(yǔ)的色彩、氣息，觸摸文字背后的情感，聆聽(tīng)來(lái)自老師的、同學(xué)之間的不同的真摯見(jiàn)解和來(lái)自詞句深處的聲音。四、教學(xué)中，給學(xué)生以想象的空間課堂就是一個(gè)舞臺(tái)，教師應(yīng)該讓學(xué)生“展

7、示自己”。正如央視廣告所說(shuō)，心有多大，舞臺(tái)就有多大。給孩子多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力是巨大的：我在教一組形近字，“喝”和“渴”時(shí)，我讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。五、結(jié)合課文，大膽想象發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切……”