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《基于情境認(rèn)知理論小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得寧夏大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名：王璐時(shí)間：砌，弓年n彤日關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本人完全了解寧夏大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意寧夏大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文
2、的全部或部分內(nèi)容。(保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議)研究生簽名：王確時(shí)間：謝多年廠月Ⅺ．日導(dǎo)師簽名：f㈣嬲摘要～__小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這就意味著除傳統(tǒng)的聽、讀、寫教學(xué)外，英語會(huì)話教學(xué)正式成我國小學(xué)英語課程的另一重要組成內(nèi)容。小學(xué)作為我國英語教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，會(huì)話的運(yùn)用能力直接關(guān)系到了學(xué)生之后更高層次的學(xué)習(xí)，而目前小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，存在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不合理，過于重視詞匯、語法教學(xué)等問題。本文通過對(duì)情境認(rèn)知理論和迪克一凱瑞系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的進(jìn)行分析，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。首先，筆者通過文獻(xiàn)法對(duì)情境認(rèn)知和情境學(xué)習(xí)進(jìn)
3、行了概念界定，+并且對(duì)小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了分析，論證了創(chuàng)設(shè)合理情境在小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)中的重要作用；其次通過與一線教師的訪談和課堂觀察的方式深入的調(diào)查了小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié)；然后，根據(jù)迪克．凱瑞系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)模式對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的各要素進(jìn)行分析，提出了具體的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并在吳忠市D小學(xué)四年級(jí)一班實(shí)施了教學(xué)設(shè)計(jì)。通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果都有明顯的提高，并且對(duì)教師采用的教學(xué)方法十分滿意。因此，筆者認(rèn)為以情境認(rèn)知為理論基礎(chǔ)采用迪克一凱瑞模式進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課標(biāo)提出的課程目標(biāo)，同時(shí)對(duì)推動(dòng)學(xué)關(guān)
4、鍵詞：情境認(rèn)知理論英語會(huì)話教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)AbstractPrimaryschoolEnglishcurriculumstandardexplicitlyputforwardtodevelopthestudents’comprehensivelanguageusingability，thismeansthatinadditiontothetraditionalteachingoflistening，readingandwriting，EnglishconversationanotherformalintotheprimaryschoolEnglishteachingcourseisanimpor
5、tantcontent．Englishteachinginourcountry，theelementaryschoolisthefoundationandstartingpoint，thestudents’Englishcommunicationabilityisdirectlyrelatedtoahigherleveloflearning，butthecurrentprimaryschoolEnglishspeakingteachingpresentsituationisnotoptimistic，thereareunreasonableteachingsituationcreation，
6、toomuchemphasisonvocabulary，grammarteachingandotherissues．Basedonthesituatedcognitiontheoryanddick—carysystematicinstructionaldesignmodelisanalyzed，thecreatingsituationintheprimaryschoolEnglishspeakingteachingdesignapplication．Firstofall，theauthorthroughtheliteraturemethodhascallriedonthedefinition
7、tosituatedcognitionandlearningsituation，andthegoaloforalEnglishteachinginprimaryschoolsandthecontentareanalyzed，anddemonstratesthereasonablesituationplaysanimportantpartinprimaryschoolspokenEnglishteaching；
