知識“音的高低”“柯爾文手勢”教學設計.docx

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1、知識“音的高低”“柯爾文手勢”教學設計　　知識“音的高低”“柯爾文手勢”教學設計　　演豐鎮(zhèn)中心小學李小芬　　我校李小芬老師正在同步課堂授音樂課　　教學內(nèi)容　　1.知識“音的高低”　　2.知識“柯爾文手勢”　　教學目標　　能初步模仿和聽辨生活中各種聲音的高低。　　學習“柯爾文手勢”并模唱唱名?！　〗虒W重點　　指導學生聽辨日常生活及音樂中聲音的高低?！　〗虒W難點　　用“柯爾文手勢”表現(xiàn)歌曲。　　教具準備　　教學課件、電子琴、打擊樂器　　教學過程　　一、組織教學　　師生問好　　課前律動（大鹿）影片雖是1945年的老片子，但其價值卻是彌久煥新的。它以心理學弗洛伊德

2、精神分析學派的理論為基礎展開來，看似以一條患者與女心理醫(yī)生的愛情故事為線索，卻主要從兩個方面角色的行為表現(xiàn)凸顯了弗洛伊德的部分理論及精神分析法的治療　　二、學習新課　　知識“音的高低”　?。?）.由有視覺感的物體的“高度”引入“音的高低”對比　?、俳處熍c同學或同學之間相互比身高　　②圖片中建筑物的高低對比　?、蹐D片中長頸鹿與斑馬的個子高低對比　　④圖片中人物的個子高低對比　?。?）學生聆聽幾組聲音，辨別音的高低　?、?碰鈴與寺廟鐵鐘　　②鬧鐘和大鐘　?、廴氰F和鼓　　（3）.學生聆聽三組聲音，辨別音的高低　?、嬴B和牛　?、诖筇柡托√枴　、鄞筇崆俸托√崆佟　?/p>

3、（4）.學生分別模仿兩種動物或物體發(fā)出的高低不同的聲音，請其他同學聽辨　?。?）.“音的高低”游戲　　規(guī)則：教師彈標準音，當聽到比這個音高時，舉起雙手，聽到比它低時，雙手叉腰。　　2.知識“柯爾文手勢”影片雖是1945年的老片子，但其價值卻是彌久煥新的。它以心理學弗洛伊德精神分析學派的理論為基礎展開來，看似以一條患者與女心理醫(yī)生的愛情故事為線索，卻主要從兩個方面角色的行為表現(xiàn)凸顯了弗洛伊德的部分理論及精神分析法的治療　?。?）.認識唱名　?、僖魳分?，“音的高低”用“”來表示，由低到高排列?！　、萁處煄ьI學生用模唱唱名（u），邊唱邊用手勢模仿爬樓梯的動作，以

4、幫助學生直觀的感受音的高低?！　。?）.學習“柯爾文手勢”　?、俳處熛?qū)W生介紹也可用“柯爾文手勢”來表示“音的高低”?！　。ā翱聽栁氖謩荨笔强逻_伊音樂教學法中的一個組成部分，手勢是19世紀70年代由優(yōu)翰·柯爾文首創(chuàng)的，所以稱之為“柯爾文手勢”。）　　②教師邊唱邊示范“柯爾文手勢”　?、藿處煄ьI學生練習“柯爾文手勢”并糾正學生錯誤手勢?！　、哂谩翱聽栁氖謩荨眮砟３╨a）.　?、嗦牳枨抖邅磉洹罚黄鹱觥翱聽栁氖謩荨??！　、嵊谩翱聽栁氖謩荨北憩F(xiàn)歌曲《閃爍的小星》?！　。?）.拓展　　用“柯爾文手勢”進行音程練習。　　三、小結(jié)　　這節(jié)課，我們聽辨了音的高低

5、，認識了7個唱名，還學會了“柯爾文手勢”，非常開心和演豐中心小的老師、同學們度過了一節(jié)愉快地音樂課，同學們再見！影片雖是1945年的老片子，但其價值卻是彌久煥新的。它以心理學弗洛伊德精神分析學派的理論為基礎展開來，看似以一條患者與女心理醫(yī)生的愛情故事為線索，卻主要從兩個方面角色的行為表現(xiàn)凸顯了弗洛伊德的部分理論及精神分析法的治療　　影片雖是1945年的老片子，但其價值卻是彌久煥新的。它以心理學弗洛伊德精神分析學派的理論為基礎展開來，看似以一條患者與女心理醫(yī)生的愛情故事為線索，卻主要從兩個方面角色的行為表現(xiàn)凸顯了弗洛伊德的部分理論及精神分析法的治療