構建互動生成的教學課堂

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1、構建“互動——生成”的教學課堂江陰市青陽實驗小學湯春燕［摘要］教學活動中，師與生、生與生、教與學是互構互生的。教學過程就其本質而言，它應該是交往、互動的過程。因此，我們提出的課堂不是教師表演的舞臺，而是師生、生生之間互動的舞臺，表演可以是無互動的、無交往的，而教學必須要借助交往、互動來進行。本文提出要構建“互動—生成”的教學課堂，并于理性思考與實踐探索中謀求該理念的有效實施，以期創(chuàng)造一個適宜學生主動發(fā)展，充滿生氣的和諧課堂。［關鍵詞］互動生成課堂教學現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，師

2、生在交往互動的過程中又表現(xiàn)為一種動態(tài)生成，即時常“涌現(xiàn)出新事件、新思想、新行為等”。這正體現(xiàn)教學活動在構成上的復雜性、過程中的多變性和結果上的不可完全預測性等特征。因此，一個適宜學生主動發(fā)展，充滿生氣的課堂教學活動，基本特征應該是互動的，又是生成的。我們提出的課堂中的互動是在一定教學情境下，教師與學生，學生與學生之間發(fā)生的各種形式、各種特質、各種程度的互相作用和影響。它包括兩個層次，一是人與人之間的互動；二是人與場地器材之間的互動。我們提出的互動的課堂，不是兩個層次各自分別的互動，而是一個整體的互相影響過程。我們

3、提出的課堂中的生成是指教學過程中有教學價值的動態(tài)生成。這種生成是互動環(huán)境中人與人之間共同投入的結果，是通過主動鍛煉而體驗到學習的成功和樂趣。它包括兩個層次，一是產(chǎn)生非預期的結果、行為或事件；二是由教學設想轉化為學生發(fā)展現(xiàn)實。教學效果在總體上是可以預見的，但每個細小情節(jié)是難以預測的，往往在這樣的情境中會涌現(xiàn)出許多意想不到的事件。倘若教師具有獨到的眼光，就會激發(fā)學習和發(fā)展的主動性，就會讓學生感到創(chuàng)新的喜悅，進而把握住動態(tài)生成。教學即生成，生成在于互動，這就是我提出的“6互動—生成”的課堂對教學活動作出的意義建構。一、

4、“互動—生成”的課堂基本理念根據(jù)對互動、生成的意義的理解，通過教學實踐，我對構建“互動—生成”的課堂形成了以下理念：1、課堂是師生交往互動的舞臺在我們過去的教學中，基本上是以教師表演為主，整個課堂基本上由教師唱“獨角戲”，教師基本上是按事先設計好的教案教，學生被動地學、消極地學。分析其原因，傳統(tǒng)的體育教學對教師的評價是從競技體育教學的方法、原則及生理數(shù)據(jù)方面入手，對一堂課的評價首先是看教學目標是否明確，內容安排、教材搭配是否合理，講解是否清楚，動作示范是否準確，生理曲線是否合理，時間把握如何等等，至于學生想什么、

5、學到什么、怎么學、為什么要學，可能不在評價之列。這樣中評不中用的課既沒有合作探究，也基本上沒有互動可言，教學成了沒有學生主動參與甚至是完全忽視學生存在的單方面活動。教學交往告訴我們：教學活動中，師與生、生與生、教與學是互構互生的。教學過程就其本質而言，它應該是交往、互動的過程。因此，我們提出的課堂不是教師表演的舞臺，而是師生、生生之間互動的舞臺，表演可以是無互動的、無交往的，而教學必須要借助交往、互動來進行。2、課堂教學是促進學生素質全面提高的場所作為學校教育的組成部分，體育教學當然應該為促進學生素質的提高而服務

6、。在傳統(tǒng)的教學中，作為教學手段和方法的運動技能、技術卻成了教學的唯一目標，無論是教師的教、學生的學還是考試，運動技能、技術都是唯一的內容，學生只不過是運動機器而已，只不過是身體在運動，而心神不動。因此，在我們的教學中，必須要尊重學生的現(xiàn)實，價值觀等方面的生成與和諧發(fā)展，著眼于終身體育的意識和能力的加強。3、課堂教學是指學生探究體驗的場所6有些教師把課堂看作只是傳授運動知識與技能的場所，盡管學生可以獲得相應的知識，但無法在掌握知識的過程中探究體驗、學會學習、學會主動地掌握基礎知識與基本技能，成為技能的創(chuàng)新者。這種傳

7、統(tǒng)的教學觀念和學習方式已完全不適宜時代發(fā)展的今天。讓學生學會學習，獲取更多的知識和技能，使學生形成堅持體育鍛煉的習慣，是時代發(fā)展對學生的期盼。因此，在我們的教學中，體育課的重點要從過于強調學生接受學習和機械訓練，改變?yōu)橐龑W生體驗和探究性學習?！盎印伞钡恼n堂，之所以強調這一學習方式，是因為探究體驗的過程就是一個積極的交流的互動過程。二、“互動—生成”的課堂教學策略1、讓教學內容與生活接軌，讓教學走向生活體育課程不僅僅是一門單純在學校的運動場上，局限在一節(jié)課里的體育課，而是一門與外界環(huán)境相聯(lián)的、具有很大延伸性

8、和可持續(xù)發(fā)展意義的課程。如果我們能認識這一點，在組織教學時就應該考慮到體育與生活接軌，盡量做到體育教學生活化，《課程標準》中有許多學習目標可以讓學生在社會自然的環(huán)境中去實現(xiàn)，這也促使我們想方設法去尋找課外生活資源。如，有條件的學?？梢越M織學生遠足、登山、放風箏、家庭活動等，讓更多的學生投入其中。當課堂教學融入了生活化內容，不僅可以改變學生的心境與態(tài)度，更讓課堂從更大的時空