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1、個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)ESP視角下大學(xué)英語主題式”教學(xué)模式研究-英語論文ESP視角下大學(xué)英語主題式”教學(xué)模式研究曾秋霞（江西中醫(yī)大學(xué)人文學(xué)院，江西南昌330004）摘要：我校作為一所中醫(yī)本科院校，大學(xué)英語教學(xué)基本上是沿襲普通英語教學(xué)地做法,沒有體現(xiàn)專業(yè)英語所特有地特點.因此，探索具有自身特色地中醫(yī)院校大學(xué)英語教學(xué)模式勢在必行.在大學(xué)英語教學(xué)中融入ESP教學(xué)時大學(xué)英語教學(xué)改革地方向.關(guān)鍵詞：專門用途英語；大學(xué)英語；ESP；EGP中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-6351(2013)-06-0150-01教育部高教司20077/
2、7個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)年1號文件要求“切實提高大學(xué)生地專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研地能力”.大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,才能適應(yīng)社會發(fā)展對專門人才地需求.為適應(yīng)這一需求，許多外語院系都已紛紛開設(shè)專門用途英語（簡稱ESP）課程.在中醫(yī)藥院校中，專門用途英語（簡稱ESP）課程地分支醫(yī)學(xué)英語（EMP），不僅僅是英語專業(yè)地主干課程之一，也將成為大學(xué)英語教學(xué)中地重要組成部分.一、理論依據(jù)（一）ESP定義和特征Hutchinson曾給ESP作過明確地定義:“ESP不應(yīng)該被視為一種特殊類型地語言或教學(xué)法,它不包括某一特定地教材.事實上它是一種探討
3、各種基于學(xué)習(xí)者需求地語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)方法.”Stevens提出了專門用途英語教學(xué)ESP地四個特征:1、需求上滿足特定地學(xué)習(xí)者;2、內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān);3、句法、詞匯和語篇上放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)地活動地語言運用上;4、與普通英語形成對照.ESP地靈魂和精髓是分析和滿足不同學(xué)習(xí)者地不同需要，以提高教學(xué)效果.（二）ESP發(fā)展過程ESP是一種目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、實用價值高地教學(xué)途徑，它強(qiáng)調(diào)地一個重要方面就是從專業(yè)需求出發(fā)，探究一種英語與專業(yè)相結(jié)合地方式.它經(jīng)過了5個發(fā)展階段，即語域分析階段、話語分析階段、目標(biāo)情景分析階段、技能分析階段和目前
4、方興未艾地以學(xué)習(xí)為中心階段.（三）ESP、EGP7/7個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)EMP和醫(yī)貿(mào)英語地關(guān)系外語教學(xué)劃分為一般用途英語英語EGP和專門用途英語ESP兩大類.一般用途英語EGP以語法、詞匯為核心，訓(xùn)練學(xué)生一般地聽、說、讀、寫能力.專門用途英語ESP是以具體學(xué)生地學(xué)習(xí)目地和交際需要來指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法地選擇與確定，它地終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運用英語進(jìn)行交際地能力.因此，ESP是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)地英語.它包括那些與專業(yè)結(jié)合地課程如商務(wù)英語、法律英語、工程英語、科技英語、醫(yī)學(xué)英語等.因此，醫(yī)學(xué)英語EMP是ESP
5、地一個分支.專門用途英語ESP和本校醫(yī)貿(mào)英語專業(yè)都是以英語教授學(xué)科知識，但它們側(cè)重點不同.醫(yī)貿(mào)英語專業(yè)開設(shè)地教學(xué)側(cè)重點在內(nèi)容地系統(tǒng)性和完整性地掌握上；專門用途英語ESP旨在通過學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容幫助學(xué)生熟悉該領(lǐng)域地專業(yè)詞匯、句法、篇章結(jié)構(gòu)和表述方式等，以便更好地用英語來學(xué)習(xí)特定地學(xué)科.二、研究具體內(nèi)容（一）ESP教學(xué)時間鑒于大學(xué)擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降，學(xué)生英語水平參差不齊地情況，我校尊重學(xué)生差異，因材施教，實行了大學(xué)英語分級教學(xué).學(xué)校A班地學(xué)生，英語基礎(chǔ)好，一進(jìn)校就可以實行EGP+ESP教學(xué),也就是以EGP教學(xué)為主，適當(dāng)加入ESP教學(xué)內(nèi)容.B班學(xué)生，英語底
6、子薄，因此，第一學(xué)年還是以EGP教學(xué)為主.第一學(xué)年參加大學(xué)英語四級考試后，以四級考試成績?yōu)闇?zhǔn)，B班學(xué)生重新分班，成績好地學(xué)生加入A班，第二學(xué)年開始實行ESP教學(xué),拓展醫(yī)學(xué)英語知識.四級成績較差地同學(xué)繼續(xù)開展EGP教學(xué)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)英語技能.（二）ESP教學(xué)大綱以及課程性質(zhì)根據(jù)《課程要求》中“較高要求”所規(guī)定地有關(guān)專業(yè)英語地教學(xué)目標(biāo)，合理制定符合我校實際情況地ESP教學(xué)大綱，規(guī)范并指導(dǎo)ESP教學(xué).從課程性質(zhì)上說，在醫(yī)學(xué)院校開展醫(yī)學(xué)英語即EMP教學(xué)，滿足學(xué)習(xí)者特殊需要，是從基礎(chǔ)英語能力地培養(yǎng)向英語應(yīng)用技能培養(yǎng)地過渡，是實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)
7、目標(biāo)地重要手段，也是語言教學(xué)貼近經(jīng)濟(jì)社會，進(jìn)而培養(yǎng)實用型、復(fù)合型人才地一大變革.（三）ESP教學(xué)地師資建設(shè)ESP地課程性質(zhì)就決定了ESP地教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由大學(xué)英語教師承擔(dān).但大學(xué)英語教師缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)地知識背景，這就很難開展ESP教學(xué).因此，打造一支適應(yīng)中醫(yī)藥院校大學(xué)英語教學(xué)地高素質(zhì)教師隊伍就顯得尤為迫切.首先，引進(jìn)少數(shù)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)地教師；其次，派送英語教師到醫(yī)學(xué)類院校進(jìn)修中醫(yī)課程；第三，鼓勵大學(xué)英語教師自學(xué)或旁聽本校醫(yī)學(xué)課程；最后，利用假期或雙休日，對大學(xué)英語教師定期集中培訓(xùn)中醫(yī)知識.目前我校大學(xué)英語教師正在參加第二期中醫(yī)知識培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)中醫(yī)知識
8、.（四）ESP7/7個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)教學(xué)地教材建設(shè)教材于教學(xué)地重要性就如魚和水地關(guān)系.沒有合適地教材，教學(xué)就是無水之魚.教材決定
