孤獨癥譜系障礙兒童情緒理解能力干預(yù)的個案研究

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1、？乘兩：ｋ?yún)ⅲ崳姶T生學(xué)位論文孤獨癥譜系障礙兒童情緒理解能力干預(yù)的個案研究專業(yè)名巧；獻巧育研究生姓名：王風(fēng)度導(dǎo)師姓名：萬東川ＡＣａｓｅＳｔ：ｕｄＯｆＥｍｏ村ｏｎＵｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎ虹ｔｅｒｖｅｎｔｉｏｎＦｏｒＣｈｉｌｄｒｅｎＷｉｔｈｙｇＡｕｔｉｓｍＳｅｃｔｒｕｍＤｉｓｏｒｄｅｒｓｐＡＤｉｓ化ｒｔａｔｉｏｎＳｕｂｍｉｔｅｄ??；〇ＳｏｕｔｈｅａｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＦｏｒｔｈｅＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌＤｅｇｒｅｅｏｆ

2、ＭａｓｌｉｅｒｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎＢＹＷａｎＦｅｎｍｅｉｇｇＳｕｐｅｒｖｉｓｅｄｂｙＰｒｏｆ．ＹｕＤｏｎｃｈｕａｎｇＲｅｓｅａｒｃｈＣｅｎｔｅｒｆｏｒＬｅａｒｎｉｎｇＳｃｉｅｎｃｅＳｏｕｔｈｅａｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＪｕｎｅ２０１５東南大學(xué)學(xué)位論文獨幼性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研巧成果。盡我所知，除了文中特別加Ｗ標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人己經(jīng)發(fā)表或操寫過的研巧成果，也不包含為

3、獲得東南大學(xué)或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料一。與我同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均己在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名、：封瑜＿＿—日期：店叫東南大學(xué)學(xué)位論文使用授權(quán)聲明東南大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)信息研充所、國家圖書館有權(quán)保留本人所送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電、子文檔，可Ｗ采用影印縮印或其他復(fù)制手段保存論文。本人電子文擋的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一。除在保密期內(nèi)的保密論文外致，允許論文被查閱和借巧，可Ｗ公布（包括Ｗ電子信息形式刊登）論文的全部內(nèi)容或中、英文摘

4、要等部分內(nèi)容。論文的公布（包括Ｗ電子信息形式刊登）授權(quán)東南大學(xué)研巧生院辦理。研究生簽名：摘要摘要孤獨癥譜系障礙是一種起源于兒童早期，對兒童成長有著嚴(yán)重不良影響的神經(jīng)發(fā)育障礙的統(tǒng)稱。由于孤獨癥譜系障礙的致病原因尚不明確，ＡＳＤ兒童個體差異較大，但、臨床上Ｗ兩大核必癥狀：社會交往障礙興趣狹磁及刻板重復(fù)行為為主要表現(xiàn)。大量研、一巧表明，情緒理解能力的發(fā)展可提高ＡＳＤ兒童的情緒理解能力，改善其核屯癥狀社會交往障礙。開展情緒理解能力的干預(yù)訓(xùn)練也可Ｗ有效的減少ＡＳＤ兒童的孤獨癥行

5、為，提高其同感能力和社會技能。因此，，本研究立足于這些出發(fā)點結(jié)合前人的研究開展對３名ＡＳＤ兒童情緒理解能力干預(yù)的個案研究，同時選擇３名ＡＳＤ兒童作對照姐，考察本研巧提出的干預(yù)測練方案對ＡＳＤ兒童的整體干預(yù)效果。用個案研究的方法，Ｗ基于，Ｗ表情照片、視頻動畫和情境故事等視頻材料為主體情境的交互式教學(xué)為主，對ＡＳＤ兒童的情緒理解中的表情識別和命名、情緒歸因進行全面的干預(yù)，并在干預(yù)的評測過程中引入了電影／電視情境中人物角色情緒狀態(tài)閱讀評測、兒童情緒詞匯理解能力問卷對ＡＳＤ兒童情緒理

6、解能力進行評估，Ｗ及采用同感能力量表、社會技能量表、孤獨癥行為評定量表等相關(guān)評測對ＡＳＤ兒童其他相關(guān)能力進行評估，在評測階段采用的評測方式包括自評和他評，更好的保證評測結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。并且在干預(yù)過程中引入的形成性評測可Ｗ為ＡＳＤ兒童的干預(yù)效果提供動態(tài)調(diào)整的依據(jù)，，對其進行整體的干預(yù)效果進行評估能夠更好的反映干預(yù)過程中ＡＳＤ兒童所取得的變化和成長。本研究發(fā)現(xiàn)；１）ＡＳＤ兒童在電影／電視情境中人物角色情緒狀態(tài)閱讀成績増加；２）ＡＳＤ兒童情緒理解詞匯數(shù)量増加；３）ＡＳＤ兒童

7、同感能力、社會技能經(jīng)干預(yù)后提高程度比對照姐ＡＳＤ兒童高而且穩(wěn)步上升，對照組出現(xiàn)了小幅度的波動；４）ＡＳＤ兒童干預(yù)后孤獨癥行為量表得分降低，其孤獨癥斤為減少，語言能力得到了提高；５）ＡＳＤ兒童在情緒理解干預(yù)的形成性評價中成績在曲折中上升，在干預(yù)活動中的表現(xiàn)越來越好。因此，本研巧Ｗ表情照片、視頻動畫和情境故事等視覺材料為主體，對ＡＳＤ兒童的情緒理解中的表情識別和命名、情緒歸因進行全面的干預(yù)能提高ＡＳＤ兒童的情緒理解能力。關(guān)巧詞：孤獨癥譜系障礙，情緒理解能為，干預(yù)，個案研究Ｉ

8、ＡｂｓｔｒａｃｔＡｂｓｔｒａｃｔＡｕｔｉｓｍｓｅｃｔｒｕｍｄｉｓｏｒｄｅｒｓａｒｅｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅｌｏｒｉｉｎａｔｅｄｉｎｅａｒｌｃｈｉｌｄｈｏｏｄｗｈｉｃｈｈａｖｅａｓｅｒｉｏｕｓａｄｖｅｒｓｅｐｙｇｙ，ｉｍａｃｔｏｎｃｈｉｌｄｒｅｎｒｏｗｅｌｔ．Ｓｉｔｉｓｍｓｅｃｔｒｕｍｉｓｏｒｄｅｒｐｉｎｎｉｉｒｏｄｅｖｅｏｍｅｎａｌｄｉｓｏｒｄｅｒｓｎｃｅｔｈｅｃａｕｓｅｓｏｆａｕｐ