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《班班通在小學語文情境教學中有效運用的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“班班通在小學語文情境教學中有效運用的研究”研究報告南岸區(qū)迎龍小學課題組一、研究背景及意義（一）研究的背景1.政策法規(guī)的大背景下班班通有效運用的必要性《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中強調：為實施素質教育，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，大力提高教育技術手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計算機輔助教學?？梢姮F(xiàn)代教育技術在教育改革和發(fā)展中有著重要的作用，正面臨著前所未有的發(fā)展機遇?！?003－2007年教育振興行動計劃》指出：發(fā)展和應用教育技術已成為推進教育信息化建設的迫切需求，讓廣大中小學教師盡快掌握和應用教育技術是
2、教育信息化建設的重要內(nèi)容。2010年7月29日，教育部發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，在綱要中明確提出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。要加快教育信息基礎設施建設；加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用,加快教育信息化進程；構建國家教育管理信息系統(tǒng)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化?！庇纱丝梢?，班班通的有效運用具有時代緊迫性。2.小學語文情境教學的背景隨著新一輪課程改革的不斷深入，“以學生發(fā)展為本”的教育理念，“全面提高學生語文素養(yǎng)”的課程理念，已深入每位教師心
3、中。但在文化科學飛速發(fā)展的今天，在課程改革的今天，在新舊課程交替、發(fā)展變化的今天，在情境教學中學生學習的需求也不斷的發(fā)生變化，他們已不滿足于在單一的情境中學習，他們需要在更加豐富多彩的教學情境中體驗成長。而學校、社會、家庭也為實施情境教學提供了越來越多的可利用的豐富資源，情境教學有利于我們更好的深化陶行知生活教育理論的研究和運用，深化生活教育理論指導教學實踐的深度和廣度，情境教學的選擇也成為課堂教學有效、高效的關鍵。情境教學能激發(fā)學生的問題意識和促進探究的進行，使思維處在爬坡狀態(tài)。這是因為，人要形成新的認識，即知識能夠進入人的頭腦中被理解和成為人的認知結構中的一部分，
4、首先是要能引起人原有認識的失衡（通俗地說，就是“好奇”、“生惑”），然后才會有自我調節(jié)并生成新的認知結構（即進行思考、探究然后形成新理解）的過程。情境教學要促進主動建構，其內(nèi)在含義就是引發(fā)認識的不平衡并幫助生成新的認識，要看怎么樣去理解情境。圖片的運用是情境，多媒體的介入是情境，一個小小的舉例也是情境。它可以是一席話語，一段文字，一個動作，一張圖片，一曲音樂，或是多媒體的組合。都可以用音像將學生帶入另一個時空，可以用圖片喚起學生的某種想象和思考，可以一個舉例喚起學生的生活體驗，這些情境的創(chuàng)設都能使學生入情入境，激發(fā)興趣，調動思維，引發(fā)探討。小學語文情境教學最主要的目的
5、是為了體現(xiàn)語言與形、情、意統(tǒng)一訓練的語文教學規(guī)律，體現(xiàn)出語文教學的形象性、情感性、審美性、愉悅性。情境教學研究符合小學生的認識規(guī)律，有助于學生興趣的激發(fā)，有利于提高小學語文課堂教學的實效性。3.班班通與小學語文情境教學的背景2008年，教育部提出要“積極發(fā)展中小學現(xiàn)代遠程教育，努力推進‘班班通、堂堂用’，讓廣大中小學生共享優(yōu)質教育資源”，傳統(tǒng)的課堂教學被以“班班通”建設為代表的新一輪教育信息化建設與使用深刻影響著，為區(qū)域教育的發(fā)展帶來了全新的變革。同時，由于教育信息化建設是一個動態(tài)、開放的過程，隨著科技的發(fā)展會出現(xiàn)各種各樣的新情況和新問題，需要根據(jù)形勢變化，努力探索新
6、的解決方案，加強教育信息化的健康、深入發(fā)展。因而將已有的現(xiàn)代教育資源和情境教學兩者有機結合，能大大提高教學效率。（二）研究意義1.理論意義從理論上，本研究基于我校教師在使用班班通和學生對教師使用班班通中存在的問題為切入點，通過專門成立課題小組，進行理論和實踐的研究來解決在使用過程中存在的問題最大限度的提高教學效率，并通過理論分析，嘗試找到班班通設備促進語文情境教學的途徑、方法，提高我校語文教師運用現(xiàn)代教育技術的素養(yǎng)，改進教學方法，提高教學效果。2.實踐意義從實踐中，通過系統(tǒng)構建班班通設備促進語文情境教學的途徑、方法的變革，如學校利用教研活動時間，針對專門的主題，進行討
7、論和研究，再加上參研教師主動上示范研討課，助推了課題的研究進度，教師們能熟練地使用先進的教育設備，掌握多樣的教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣。3.減負提質該課題的實施和開展，可以提高學生學習語文的興趣，可以開闊學生視野，給學生提供更加豐富的學習資源,拓展更為廣闊的學習環(huán)境，激發(fā)學生的探究欲望，有利于學生自主學習；可以促進學生之間的交流、互助，有利于學生的合作學習；可以強化教師利用信息技術的意識，提高他們用好班班通設備的能力；可以激發(fā)我校語文教師的工作熱情，將現(xiàn)代教育技術與學科語文課程整合，有利于教師主導作用的發(fā)揮；可以打破傳統(tǒng)意義上的教師、教材對知識的
