“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

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1、“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要:無論是母語學(xué)習(xí)還是其他語種學(xué)習(xí)，閱讀對于寫作的促進(jìn)作用都是毋庸置疑的。初中英語教學(xué)中開展“以讀促寫”，就是要通過對學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)以促進(jìn)他們英語寫作水平的提升。為了完成初中英語教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展，在初中英語教學(xué)中實(shí)施“以讀促寫”十分必要。本文在介紹初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了“以讀促寫”在英語教學(xué)中的實(shí)施路徑，以期為有關(guān)方面提供參考。關(guān)鍵詞:以讀促寫；初中英語；英語教學(xué)；應(yīng)用研究在初中階段，英語實(shí)際教學(xué)中實(shí)施“以讀促寫”教

2、學(xué)方法，對于學(xué)生英語寫作水平的提升有著顯著作用。根據(jù)有關(guān)研究表明[1]，實(shí)施讀寫結(jié)合的英語教學(xué)方法后，學(xué)生英語作文在篇幅長度、語句平均長度、語句復(fù)雜性等多個(gè)方面均有所改善，其中：篇幅長度實(shí)施后較實(shí)施前增加6個(gè)單詞、語句長度實(shí)施后較實(shí)施前增加1.6個(gè)單詞、語句復(fù)雜性指標(biāo)實(shí)施后較實(shí)施前提高0.4個(gè)分值。與此同時(shí)，英語作文錯(cuò)誤項(xiàng)目指標(biāo)均有所降低，其中：拼寫錯(cuò)誤指標(biāo)由實(shí)施前的24.3%降低為實(shí)施后的18%、句子錯(cuò)誤指標(biāo)由實(shí)施前的14%降低為實(shí)施后的10.2%、句意錯(cuò)誤指標(biāo)由實(shí)施前的13%降低為實(shí)施后的6.9%

3、。由此可見，在初中英語教學(xué)中，研究如何有效應(yīng)用“以讀促寫”教學(xué)方案具有實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。1初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析寫作能力作為英語四項(xiàng)基本技能之一，理應(yīng)與聽、說、讀三個(gè)方面同步發(fā)展、共同提高。然而，就目前初中英語寫作教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際英語寫作水平來看，還存在著一些問題，主要體現(xiàn)為英語寫作重視程度不足、教學(xué)創(chuàng)新性較差、學(xué)生英語寫作水平不高等方面，具體如下：首先，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，對英語寫作教學(xué)重視程度不足。在素質(zhì)教育愈來愈受到重視的今天，雖然初中英語教師也將提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)之一，但是

4、受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和現(xiàn)實(shí)升學(xué)任務(wù)的壓力，如何提高學(xué)生英語應(yīng)試成績?nèi)匀粸榻虒W(xué)的首要目標(biāo)。而在英語測試考察中，由于英語寫作分值所占卷面整體分值的比重相對不高，所以這就導(dǎo)致多數(shù)英語教師在實(shí)際教學(xué)中往往更注重對單詞、語法、句法、閱讀等方面的教學(xué)，而對英語寫作不夠重視，投入的教學(xué)時(shí)間也較少。其次，英語寫作教學(xué)創(chuàng)新性較差，難以取得較好實(shí)效。一方面，部分教師以應(yīng)試為目的進(jìn)行英語寫作教學(xué)，教學(xué)方法機(jī)械性較強(qiáng)、創(chuàng)新性較差。最為常見的就是為了使學(xué)生能夠應(yīng)付英語考試，部分教師往往教授學(xué)生一些固定的英語寫作套路，或者是要

5、求學(xué)生分類背誦一些典型的英語范文。這樣的教學(xué)方法雖然能使學(xué)生應(yīng)付考試，但它不僅不能幫助提高學(xué)生英語寫作水平，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣。另一方面，將英語閱讀與寫作割裂開來教學(xué)。英語閱讀本身就與英語寫作有著相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用。而英語實(shí)際教學(xué)中，部分教師往往將其忽略，將二者割裂開來分別教學(xué)，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思路，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。最后，學(xué)生讀寫能力仍較薄弱，難以充分表達(dá)思想。以學(xué)生的英語閱讀能力來說，閱讀能力薄弱主要體現(xiàn)在學(xué)生英語閱讀量較少、閱讀范圍較窄。平常學(xué)生學(xué)習(xí)主要以教材課

6、本為主，所以學(xué)生的英語閱讀絕大部分均來源于課本文章，這一方面不利于學(xué)生閱讀視野的開闊，另一方面也不利于促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，局限了學(xué)生寫作能力的提升空間。以學(xué)生的寫作能力來說，寫作能力薄弱主要體現(xiàn)在學(xué)生英語寫作整體邏輯性不強(qiáng)，不能充分、完整、清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。形成這種情況的原因，既有學(xué)生詞匯量、句式語法掌握較少的因素，也有閱讀量較少的因素。2“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的實(shí)施路徑2.1重視英語寫作教學(xué)，專注寫作習(xí)慣養(yǎng)成教師應(yīng)該認(rèn)識到英語寫作能力對于學(xué)生的重要性，轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W(xué)觀念，及時(shí)將教學(xué)

7、思路從傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變到素質(zhì)培養(yǎng)上來，重視學(xué)生英語寫作水平的提升，關(guān)注學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng)，專注學(xué)生英語寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。一是，重視英語寫作教學(xué)。雖然學(xué)生的英語考試成績也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，但是教師不能因此而忽略對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的角度出發(fā)，將英語寫作教學(xué)納入重點(diǎn)教學(xué)范圍，合理制定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的均衡發(fā)展。二是，關(guān)注學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)。學(xué)生英語寫作水平提升的源動(dòng)力在于學(xué)習(xí)英語的興趣，因此，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中

8、關(guān)注和思考學(xué)生英語寫作興趣的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，可以將情景教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。在課堂上進(jìn)行教材課文的現(xiàn)場模擬，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)模擬的英語語境中體會課文的意涵、掌握句式語法的應(yīng)用、形成學(xué)習(xí)英語的興趣。三是，專注學(xué)生英語寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。優(yōu)良的英語寫作習(xí)慣能夠促進(jìn)英語寫作水平的提高。在課堂上，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以英語勤做筆記的習(xí)慣。英語筆記是英語寫作的簡單形式，勤做英語筆記有利于練習(xí)英語詞匯，有利于用英語表達(dá)思想。此外，培養(yǎng)學(xué)生寫作英語日記的習(xí)慣也