電磁鐵的磁力教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《電磁鐵的磁力（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科??科學(xué)授課年級(jí)?六年級(jí)??學(xué)校?梓橦路學(xué)校??教師姓名向娟章節(jié)名稱《能量》課時(shí)安排1課時(shí)教材分析小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課《電磁鐵的磁力（一）》，它既是在前一課《電磁鐵》基礎(chǔ)上對(duì)電磁鐵的磁力大小進(jìn)行研究，又為后面影響電磁鐵磁力大小的因素作了鋪墊。教材都圍繞著建構(gòu)一個(gè)核心的科學(xué)概念——“電磁鐵的磁力”進(jìn)行。學(xué)情分析以本單元一二課建構(gòu)的“電流可以產(chǎn)生磁性”這一科學(xué)概念作為學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；以學(xué)生在生活中所見的“電磁起重機(jī)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生活經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生在五年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)，有一定的

2、基礎(chǔ)，但還需要老師加以引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：掌握電磁鐵的磁力是可以改變的，它與線圈的圈數(shù)有關(guān)這一科學(xué)概念。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)及突破策略教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“電磁鐵的磁力是可以改變的，它與線圈的圈數(shù)有關(guān)”這一結(jié)論。突破策略：放手讓學(xué)生去通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)及突破策略教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。突破策略：在小組討論中，

3、生成對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)中的變量控制。教學(xué)準(zhǔn)備1號(hào)電池、大頭針、電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、回顧生活，引入新課提出問(wèn)題：這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？今天我們就一起來(lái)研究：電磁鐵的磁力（板書課題）回憶生活中見到的這一現(xiàn)象，思考電磁鐵需要很大的磁力是怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題的？溝通生活與科學(xué)之間的聯(lián)系，有效引領(lǐng)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。二、師過(guò)渡：作出我們的假設(shè)上節(jié)課我們制作過(guò)電磁鐵，

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？全班交流，教師板書。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约毫私獾奶盥穹椒?。學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說(shuō)明自己的理由，盡量避免無(wú)端的猜測(cè)。指導(dǎo)填寫P52表格。各組匯報(bào)猜想。對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)，這是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在討論中說(shuō)出自己的想法，同時(shí)也是對(duì)他們前概念的收集，將為后面的探究做好鋪墊。三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)過(guò)渡：我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明？1.以研究線圈圈數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響為

5、例，說(shuō)明：這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要想知道電磁鐵的線圈增多時(shí)，磁力是會(huì)加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會(huì)對(duì)磁性造成影響呢？2.小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視。3.全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。4.根據(jù)計(jì)劃，各小組開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。6.小結(jié)。針對(duì)線圈圈數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響這一問(wèn)題，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，思考變量如何很好地控制。各小組討論，并填寫實(shí)驗(yàn)方案。交流匯報(bào)各組的設(shè)計(jì)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。各小組匯報(bào)現(xiàn)象，得出結(jié)論：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。讓學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)后

6、再作介紹有利于調(diào)動(dòng)他們的探究積極性，他們會(huì)高興地發(fā)現(xiàn)，結(jié)論與自己的猜測(cè)是一樣的。五、整理小結(jié)，拓展延伸這節(jié)課我們探討了“線圈圈數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響”，影響電磁鐵磁力的因素還有很多，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。整理本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有了探究方法，學(xué)生對(duì)其它的影響因素有了更高的興趣，為后面的探究活動(dòng)做好了鋪墊。