竇桂梅好課觀摩匯報(bào)

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1、觀摩、聆聽、感悟、提升“全國著名特級教師竇桂梅教學(xué)團(tuán)隊(duì)好課堂觀摩活動”學(xué)習(xí)匯報(bào)尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，同仁們：承蒙領(lǐng)導(dǎo)的信任和委托，沐浴著三月的春風(fēng)，冒著料峭的春寒，淋著哈爾濱市的第一場春雨，我于3月28日至29日開始了哈市兩天的“全國著名特級教師竇桂梅教學(xué)團(tuán)隊(duì)好課堂觀摩活動”的現(xiàn)場聽課?；顒影才啪o湊，共計(jì)聆聽了六節(jié)課堂教學(xué)，一個講座?！叭珖丶壗處煾]桂梅教學(xué)團(tuán)隊(duì)好課堂觀摩活動”利用主題教學(xué)中的整合思維，打破學(xué)科分立，實(shí)現(xiàn)學(xué)科有機(jī)融合。六節(jié)課中沒有一節(jié)是我們?nèi)私贪娴?。沒有一節(jié)熟悉的課，但教學(xué)思想是相同的。正像李主任說的，我們聽聽首都小學(xué)語文教學(xué)的走向

2、吧！帶著這個使命，我不敢有絲毫的懈怠，認(rèn)真聆聽，詳細(xì)記錄?？捎捎趥€人水平有限，也許不能全部呈現(xiàn)，只能是管中窺豹吧。盡管是看到的一個斑點(diǎn)，我也要把這個斑點(diǎn)詳盡地呈現(xiàn)給大家。下面具體向大家匯報(bào)觀摩的點(diǎn)滴及自己的不成熟的認(rèn)識。一、低年級識字寫字功夫扎實(shí)，強(qiáng)調(diào)歸類識記生字，隨文識字分組識字。清華附小王艷老師的《獅子和兔子》體現(xiàn)音近字歸類識記。如“脾和?！保ㄕn件）師：孩子們，你們用什么方法記住它們？學(xué)生發(fā)言:“脾是身體的器官，疲是身體疲倦了，累了?！边@樣把他們放在一起通過區(qū)別字義，來記住他們。再如，偏旁部首歸類識記。如都含有6相同部首“交”字的字：校、

3、餃、絞。把它們放在一起幫助學(xué)生編記順口溜來識記。有木校園綠，有食吃餃子，有絲能絞住。清華附小沈美老師的《丁丁咚咚學(xué)識字》一課中，教師先引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識學(xué)習(xí)表示頭部的生字，（課件：額、頰、眉、鼻、齒）通過觀察、講解、分類、組詞等步驟識記擴(kuò)展加深。這里又一次體現(xiàn)了清華附小的歸類識記的主題思想。教師:請給頭部五個字分組。因?yàn)榍懊娼處熯\(yùn)用字理識字法已經(jīng)給學(xué)生播放了“眉、鼻、齒”的象形字演化過程。所以學(xué)生經(jīng)過討論很快分出兩組：（課件：額、頰（形聲字）眉、鼻、齒（象形字））的確，通過分類，加深學(xué)生的記憶。接下來，用同樣的方法識記表示身體各部分名稱的漢子。

4、他們不再用加一加，減一減，換偏旁的方法。后面清華附小CBD校區(qū)執(zhí)行校長李懷源也提倡摒棄上述方法。他說為什么隔一段時間一聽寫，百分之七八十的都忘掉了，這幾種方法干擾學(xué)生記憶我不知道是否可取，但教無定法，我們可以試試他們的方法。再有識字寫字課上寫字姿勢的順口溜教師每節(jié)課都要重復(fù)（課件）：拇指食指捏著，三指四指托著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。一尺一拳一寸記著。頭正身直腳放平。教師范寫后最后展示評價“共學(xué)單”上的學(xué)生的書寫情況。說到“共學(xué)單”，要提提清華附小的“教學(xué)前測”這有些像翻轉(zhuǎn)課堂的課前任務(wù)，要求學(xué)生完成教師提前發(fā)放的“預(yù)學(xué)單”。教師根據(jù)學(xué)生

5、反饋調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。二、李懷源校長（齊魯名師）題為《從設(shè)計(jì)教到設(shè)計(jì)學(xué)》強(qiáng)調(diào)了單元整體構(gòu)建。思想新，理論前沿。6為什么把講座錄下來而沒有錄課堂教學(xué)，我是這樣想的，是因?yàn)橐惶谜n鬧鬧哄哄即便是看了，也就忘了，因?yàn)槲覀兠咳瞬豢赡苊咳罩v一樣的課，況且對于名師我們也不是能模仿來的。而理論的東西我們可以慢慢品味吸收，逐漸內(nèi)化實(shí)踐為自己的東西。（視頻播放）建議主任以后業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時給大家播放。三、中高段閱讀教學(xué)，體現(xiàn)拓展閱讀和群文閱讀。中高段的閱讀教學(xué)走向要從竇桂梅老師的課堂說起。竇桂梅給五年級學(xué)生所講內(nèi)容是圖文結(jié)合的繪本，類似于連環(huán)畫。這是清華附小的一個特色。韓

6、冬最后一節(jié)也為四年級學(xué)生講了題為《神奇飛書》的繪本，盡管這位男青年教師嗓音磁性、素養(yǎng)上乘，也或許是繪本內(nèi)容的原因但他講的繪本與竇桂梅的沒法比。何秀華老師為四年級學(xué)生講的《瑞雪圖》，把《瑞雪圖》與《草原》一起進(jìn)行共性閱讀。傳遞了群文閱讀思想，（連接視頻）經(jīng)緯小學(xué)徐巖為五年級學(xué)生講的《我和祖父的花園》一課教學(xué)中聯(lián)系作家蕭紅的生活，聯(lián)系作家的作品閱讀，最后激發(fā)學(xué)生閱讀蕭紅作品《呼蘭河傳》，傳遞了拓展閱讀思想。（視頻連接）什么樣的文本要還它什么樣的味道，不能只讀故事情節(jié)，而應(yīng)該讀出語言味道。這是竇桂梅一直強(qiáng)調(diào)的。她的課無時無刻不讓我感受激情、睿智、和

7、爽朗的個性。課堂時時傳來她爽朗的大笑，那樣溫暖，那樣親切。下面重點(diǎn)談?wù)劼牳]桂梅的課堂教學(xué)之感受：1、竇老師的循循善誘令人佩服。6我清楚記得有這樣一個細(xì)節(jié)：繪本的主人公貝琳達(dá)的讀音，有孩子讀得很直白，老師示范音：“貝琳達(dá)”你聽出什么味道？學(xué)生：感覺她很美麗，很可愛?！皩ρ健彼翘爬俚?，多優(yōu)雅呀！現(xiàn)在你讀一讀，我不逼你。孩子很優(yōu)雅地讀出“貝琳達(dá)”，全場嘩笑。2、鼓勵、表揚(yáng)、激勵充滿課堂。課堂上，在短暫的時間內(nèi)她能記住所有孩子提出的問題。她讓孩子觀察、發(fā)現(xiàn)，從圖畫細(xì)節(jié)中找到有價值的問題，并從孩子語言中板書重要詞語。并及時引導(dǎo)，聯(lián)系生活來幫助孩子深

8、入理解文本的中心思想。她層層深入，一切順理成章。整個課堂孩子發(fā)言積極踴躍。教師只是鼓勵表揚(yáng)，不時地激勵學(xué)生：掌聲為你響起。豎起大拇指：老師為你點(diǎn)贊！說到點(diǎn)贊，這里有