資源描述：
《農(nóng)村學校課改中的問題及解決策略 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、農(nóng)村學校課改中的問題及解決策略小學課程改革雖已實施了近8年，但面臨新課程改革全新的理念、全新的視角帶給教師的沖擊與挑戰(zhàn)，農(nóng)村學校普遍存在的經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱、教學設(shè)施差，領(lǐng)導管理理念不新，教師素質(zhì)低，教研活動落不實，家庭教育配合不力等一系列問題，至今未得到徹底有效的解決，依然成為改革的阻力。如何有效克服這些困難并有效地搞好農(nóng)村課程改革工作？是值得每個教育者正視、深思，并努力解決的現(xiàn)實問題。作為農(nóng)村學校的管理者，在課改推進的過程中，不斷的學習、借鑒、實踐、反思、摸索、創(chuàng)新是非常必要而且必須的。因為只有領(lǐng)導思想上重視了，認識上到位了，觀念真正轉(zhuǎn)變了，
2、才會想方設(shè)法調(diào)動和發(fā)揮校內(nèi)各種潛能，改善和彌補先天存在的不足，讓課改在農(nóng)村學校一路走好，讓農(nóng)村學校也充分感受新課程的魅力，體味新課程的精彩！這是我這個小學管理者最切身的感受?，F(xiàn)結(jié)合自己工作中的所見所聞所思，談幾點不很成熟的認識，與同行共享。一、徹底轉(zhuǎn)變領(lǐng)導的教育教學觀念是實施課改的先決條件校長是一個學校的靈魂，是學校工作的決策者，辦學方向的引領(lǐng)者，他的教育教學觀念直接影響著教師。蘇霍姆林斯基曾說：領(lǐng)導學校，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導?？梢?，領(lǐng)導的教育教學觀念對與學校的發(fā)展是何等重要！而新課程理念是課程改革的靈魂，是指導課程
3、實驗的指導思想和行為準則。認真研讀《走進新課程》《解讀新課程》，領(lǐng)悟好新課程的精神，更新觀念，引領(lǐng)教師學課改、思課改、議課改、寫課改，樹立不求人人升學，但求個個有才的教育價值觀和以人為本，全面發(fā)展的教育觀，則成為首當其沖必做之事。堅持如此律己示人，方能服眾，亦可為課改的推進開山鋪路。然而，傳統(tǒng)的應試教育觀念早已根深蒂固地印入教師的腦海，要求一下子轉(zhuǎn)變難度很大。究其原因：一是受應試教育影響深遠，功利思想嚴重，認為搞課改需要嘗試、摸索的過程，影響目前的學科成績，領(lǐng)導政績無法突出；二是搞課改需要投入一定的人力、物力與財力，而學校由于生源少，辦學經(jīng)
4、費緊張，在此耗費能源不值；三是新課改要求課堂要把主動權(quán)還給學生，教師的教學思路被打亂，教學任務(wù)難以完成，教學質(zhì)量無法保證基于以上原因，怠慢甚或抵觸課改的情緒與做法便可想而知了。要改變這種消極怠慢的思想，教育部門加大力氣扎實搞好學校領(lǐng)導和教師的培訓，則顯得尤為重要。二、加強培訓，提高教師的素質(zhì)是落實課改的關(guān)鍵教師是新課程的實施者，是學生發(fā)展的引領(lǐng)者，他的專業(yè)化程度直接影響著教育改革與發(fā)展的方向和水平。因此，抓好在職教師的培訓，有機的建立培訓、科研與實驗三位一體的校本培訓機制，為教師提供理論與教學實踐相結(jié)合的實驗研究機會，是關(guān)系到教師發(fā)展和課改
5、成敗的大事。學校領(lǐng)導要高度重視培訓工作，不斷創(chuàng)新培訓形式（理論學習、專題講座、課改研討等），強調(diào)針對性，注重整體性，重視過程性，體現(xiàn)反饋性、提高時效性，確保培訓工作與課改工作的同步、并行并相對超前，學校領(lǐng)導應始終堅持組織教師參加各級各類的繼續(xù)教育、通識培訓、教材培訓、觀摩研討課活動等，使教師在培訓交流互動中，接受新理念，實現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升的雙贏。三、加大校本教研力度是推進課改的有效途徑教不研則淺，研不教則空。校本教研是以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以學校教研活動為核心，以課改實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教
6、師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強調(diào)理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程向縱深發(fā)展的新的推動策略。（朱慕菊）因此要切實有效地開展好此項工作，校長必須先牢固樹立起科研興校、科研強校的辦學思想。其次，要根據(jù)新課標的精神要求，因地制宜地重建與新課程相適應的開放，動態(tài)的同伴合作、自我反思，專業(yè)引領(lǐng)的校本教研制度，并將其納入新生成的教學常規(guī)，加大教研成果在考核中的權(quán)重，促進教研熱情，有效地引領(lǐng)和推動教師專業(yè)素質(zhì)的提高，為質(zhì)量提高注入新的活力?？赏ㄟ^以下途徑達成既定目標。
7、1.召開課改工作研討會，集思廣益，收集經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，研究策略，逐層逐步地解決問題，為課程改革的順利、深入推進夯實基礎(chǔ)。2.實行集體備課制度（以教研組為單位）。農(nóng)村學校由于學校生源相對少，教師編制小，綜合科缺少專業(yè)老師，一般中低學段的課程均采取一人包攬的編排方式，老師工作量偏大，很難有潛心研究教材，精心設(shè)計教案的時間和精力，機械照抄教案的現(xiàn)象普遍存在。不隨機調(diào)整學科上課的順序，根據(jù)需要隨意侵占綜合學科的課時，使學生的全面發(fā)展成為空談、泡影。針對這種情況，學校則可以采取集體備課的方式加以遏制，解決。有機發(fā)揮集體的智慧，為教師之間進行知識、思想
8、間的交流與切磋提供了便利，為老中青三代之間相互學習，相互促動，共同發(fā)展創(chuàng)造了良好的空間和機緣，真真正正的落實了校本教研。⒊進行教案傳承，發(fā)揮活頁教案優(yōu)勢。由于活頁教案具有添加修改
