最調(diào)皮的學(xué)生也是最聰明的學(xué)生

《最調(diào)皮的學(xué)生也是最聰明的學(xué)生》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、最調(diào)皮的學(xué)生也是最聰明的學(xué)生育園小學(xué)宋國(guó)輝——在學(xué)校里，教育技巧上最主要、最難捉摸和最細(xì)致的一件事，就是做到使學(xué)生為自己的無(wú)所事事而感到羞愧。(蘇霍姆林斯基)六（2）班李某，是大家公認(rèn)的調(diào)皮學(xué)生，經(jīng)常讓大家大吃一驚。比如，其他同學(xué)和他打招呼，他的反應(yīng)是：“干什么？有話就說(shuō)！”我毫不掩飾自己對(duì)這位學(xué)生的喜愛(ài)，這種喜愛(ài)并非寵愛(ài)，而是一種精心雕琢的欲望。這種欲望使我細(xì)心觀察并認(rèn)真分析了李某的長(zhǎng)處與不足：他喜愛(ài)閱讀，知識(shí)面廣，對(duì)知識(shí)的接受能力很強(qiáng)，反應(yīng)很敏捷；但是，他的不足也是明顯的，他上課經(jīng)常遲到，而且與他豐富的知識(shí)相比，他的語(yǔ)文應(yīng)用能力特別是創(chuàng)造能力

2、明顯較弱。顯然，作為未來(lái)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，他還有著不小的差距。一次活動(dòng)課，我見(jiàn)他用尺子不斷撩撥其前排女生的頭發(fā)，于是走到他面前示意他安靜；又一次數(shù)學(xué)課，同學(xué)們都進(jìn)入了狀態(tài)，唯有他站在另一男生桌前，手舞足蹈。我對(duì)著他亮出手表——示意他已到上課時(shí)間——他才很不情愿地回到自己的座位?？磥?lái)，李某正屬于那種有了一次好成績(jī)就以為“革命”已經(jīng)成功的典型學(xué)生。也難怪，開學(xué)兩周了，很多同學(xué)都還沉浸在上次考試的成績(jī)中的興奮和喜悅之中，而一種滿足和松弛的情緒正在悄然滋長(zhǎng)。我想告訴學(xué)生:“革命”尚未成功，大家仍需努力。要在班上營(yíng)造一種積極進(jìn)取、只爭(zhēng)朝夕的氛圍，首先要

3、從反對(duì)懶惰、無(wú)所事事、渙散松懈、無(wú)謂地消磨時(shí)間開始做起。第二天下午放學(xué)后，我把李某請(qǐng)到辦公室，讓他談?wù)剬?duì)新集體的印象和感受，并談?wù)勊约旱膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。最后指出：他的目標(biāo)是遠(yuǎn)大的，但要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，必須首先養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?tīng)到老師稱贊自己立志高遠(yuǎn)，李某非常興奮。就憑他那信誓旦旦的樣子，我滿以為這次談話有了實(shí)質(zhì)性的成效。誰(shuí)知第二天數(shù)學(xué)課上，李某的表現(xiàn)就令我大跌眼球。那天課上，全班進(jìn)行學(xué)具制作，同學(xué)皆處于臨戰(zhàn)狀態(tài)：精心設(shè)計(jì)，積極準(zhǔn)備中，他竟開著微型收音機(jī)，如處無(wú)人之境，忘情地哼著小調(diào)。他周圍的同學(xué)，只好背向他，用手捂著耳朵……我開始意識(shí)

4、到：對(duì)李某這樣既聰明又調(diào)皮的學(xué)生，總是采用“和風(fēng)細(xì)雨”式的教育，恐怕已經(jīng)不能湊效，不給他猛地一“激”，是很難使他“回頭”的。我正在尋找別的教育方式。機(jī)會(huì)來(lái)了。又是一節(jié)活動(dòng)課，李某攪得“左鄰右舍”不得安寧。我走到講臺(tái)上，很嚴(yán)肅地說(shuō):“我不是那種‘一個(gè)同學(xué)犯錯(cuò)誤，讓全班同學(xué)吃藥’的老師，但是，如果有同學(xué)犯了錯(cuò)誤，老師不在這里提醒大家引以為戒，那照樣是老師的失職！開學(xué)以來(lái)，我還沒(méi)在這個(gè)講臺(tái)上批評(píng)過(guò)任何同學(xué)，但是，今天我要在這里嚴(yán)厲批評(píng)李某同學(xué)……”最后我很誠(chéng)懇地說(shuō)：“其實(shí)，李某是個(gè)很聰明的同學(xué)，如果他能揚(yáng)長(zhǎng)避短，他完全可以成為我們班的驕傲！”幾天后，我

5、向?qū)W生了解情況，學(xué)生說(shuō)：“效果特別好！從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他像現(xiàn)在這么認(rèn)真過(guò)！”另一名學(xué)生說(shuō)：“老師批評(píng)得非常及時(shí)，這幾天的活動(dòng)課、數(shù)學(xué)課特別好！”又幾個(gè)星期過(guò)去了，李某逐步成為班里最活躍而又最刻苦的學(xué)生之一，尤其值得欣慰的是：他總是搶著為老師整理講臺(tái)，叫“老師好”時(shí)叫得最主動(dòng)也最真誠(chéng)。評(píng)點(diǎn)：李某的轉(zhuǎn)化使我反思：我們?cè)趶?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生意志的同時(shí)，是否也應(yīng)該考慮到，學(xué)生畢竟是意志力和控制力都尚未發(fā)展成熟的個(gè)體，他們朝氣蓬勃、充滿生命的張力，追求無(wú)拘無(wú)束、自由自在，但在內(nèi)心深處其實(shí)都有著希望老師能給他們以警示和鞭策的依賴。當(dāng)他們與自己的目標(biāo)背道而馳、越

6、走越遠(yuǎn)的時(shí)候，我們縱使在他身后深情呼喚，也未必能把他們留住，唯有站到他面前，猛喝一聲，才會(huì)促使他幡然醒悟。當(dāng)然，當(dāng)我們還沒(méi)有滿腔的熱情和愛(ài)時(shí)，最好不要選擇這種批評(píng)方式，否則，哪怕只有一句冷酷無(wú)情的話，也會(huì)扯斷一根脆弱的生命之線。誠(chéng)然，當(dāng)眾的批評(píng)決不等于當(dāng)眾的羞辱，公開的批評(píng)更需要老師保持相當(dāng)?shù)目酥?，以使措詞中肯得當(dāng)。作為教師，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)是經(jīng)常的事。但當(dāng)眾不留情面的數(shù)落，或不厭其煩、苦心婆心的勸說(shuō)，往往收效甚微。尤其是粗暴的訓(xùn)斥，還可能導(dǎo)致壓而不服、口服心不服的師生感情上的對(duì)立。那么，怎樣才能使批評(píng)奏效呢？每一個(gè)學(xué)生在其學(xué)習(xí)生活的每一

7、個(gè)階段，必然都有不同程度的進(jìn)步，也必然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)。教師的職責(zé)，就是恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。然而，多數(shù)學(xué)生喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)話，不愿聽(tīng)批評(píng)話，甚至一聽(tīng)批評(píng)就心理逆反。因此，我們?cè)谂u(píng)其不足前，應(yīng)真誠(chéng)地贊揚(yáng)他的進(jìn)步，如果能巧妙地用贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評(píng)其不足，則效果更好。