分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的研究階段小結(jié)

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1、分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的研究階段小結(jié)新鄭市孟莊鎮(zhèn)孟莊完全小學(xué)王軍紅我校在學(xué)習(xí)過有關(guān)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的材料之后，每一位老師在組內(nèi)和同事交流之后，又寫下了學(xué)習(xí)體會。在此基礎(chǔ)上，校領(lǐng)導(dǎo)積極協(xié)調(diào)，我們高年級語文教研組在2月15——2月23日對模式進(jìn)行了實驗——課堂教學(xué)。這次的課堂教學(xué)有自我實驗（自己平時教學(xué)）和組內(nèi)集體實驗（組內(nèi)所有成員參與聽評）。在試驗之后，我們教研組又進(jìn)行交流，交流探討對模式研究中出現(xiàn)的問題，困惑等?，F(xiàn)將活動總結(jié)如下：我們這次的研究主題是《詩歌教學(xué)模式的研究與運(yùn)用》，主要分為四個步驟：(一)范讀引領(lǐng)，激發(fā)興趣（二）自讀感知，初探情感（三）品讀感悟，深化情感(四)回顧

2、總結(jié)，升華情感。我們都認(rèn)為朗讀是詩歌的靈魂，模式中重視朗讀是非常有必要的。朗讀是我們祖先明智而有效的教學(xué)方法，通過有聲語言，將文章中無聲蘊(yùn)情的文字化成有聲、有色、有情的語言，調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、感覺，叩擊他們的心弦，使其產(chǎn)生思想與感情的共鳴。同時，為使朗讀達(dá)到更豐富、更完美的言志傳神的要求，還應(yīng)充分挖掘朗讀中所蘊(yùn)含的美學(xué)因素，以意美、情美、音美的魅力，感染學(xué)生，讓學(xué)生獲得美的熏陶。詩歌作為一種文學(xué)體裁，具有抒情性，重在表達(dá)人的自我內(nèi)心世界和抒發(fā)對自然、社會、人生的心靈感受。朗讀詩歌要披文入情、以情入聲、以聲傳情、以情動人。詩歌教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，提高學(xué)生的鑒賞能力、審美能力

3、、想象能力，具有重要的作用。在朗讀的時候，我們還應(yīng)注意：一、把握感情，體現(xiàn)韻律美朗讀要有感情。它是在正確、流利的基礎(chǔ)上，對詩歌有深刻理解才有可能達(dá)到的。1．根據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)如周金瑞老師本次所執(zhí)教的《七步詩》：據(jù)《世說新語.文學(xué)》中說，曹丕做了皇帝以后，對才華橫溢的胞弟曹植一直心懷忌恨，有一次，他命曹植在七步之內(nèi)作詩一首，如做不到就將行以大法（處死），而曹植不等其話音落下，便應(yīng)聲而說出六句詩來，就是上面的這首膾炙人口的詩。因為限止在七步之中作成，故后人稱之為《七步詩》。此詩純以比興的手法出之，語言淺顯，寓意明暢，無庸多加闡釋，只須于個別詞句略加疏通，其意自明。第二句中的“漉豉

4、”是指過濾煮熟后發(fā)酵過的豆子，用以制成調(diào)味的汁液?！拜健笔侵付骨o，曬干后用來作為柴火燒，萁燃燒而煮熟的正是與自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太緊，自相殘害，實有違天理，為常情所不容。詩人取譬之妙，用語之巧，而且在剎那間脫口而出，實在令人嘆為觀止?！氨臼峭?，相煎何太急”二語，千百年來已成為人們勸戒避免兄弟鬩墻、自相殘殺的普遍用語，說明此詩在人民中流傳極廣。學(xué)生感嘆:過去那封建家族制實在是不好，為了爭奪權(quán)位，同胞兄弟相互殘殺，真是太殘酷了。他們同時也聯(lián)想到在電視里看過的相同的情形，也一一說了出來。根據(jù)這些內(nèi)容，周老師用悲憤之情來范讀這首詩，學(xué)生多次練習(xí)朗讀這首詩后，就把握了整首詩的感

5、情基調(diào)。2．根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循。如果表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜。比如，王軍紅老師執(zhí)教的《兒童詩兩首》中的《我想》與周金瑞老師執(zhí)教的《七步詩》的語速要慢一些，就容易做到有感情了。而王軍紅老師執(zhí)教的《兒童詩兩首》中的《童年的水墨畫》、冉凱華老師講的《清平樂.村居》和馬愛紅老師執(zhí)教《江畔獨(dú)步尋花》，速度則要稍快，讀出輕松、歡快。3．根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及聲音的長短詩歌的朗讀，有輕有重，有音長音短，才能將詩歌情感強(qiáng)調(diào)出來，才能將

6、詩歌的韻味體現(xiàn)出來，字詞句的輕重及音長音短，要根據(jù)詩歌內(nèi)容、意境來判斷。如《七步詩》煮豆燃豆萁，漉豉以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！整首詩比較悲憤，但悲憤之中也有無可奈何。其中，前幾句可以讀的語氣適中，最后一句語速放緩慢，聲音稍微拉長并加重語氣。這樣，把握好朗讀的“輕、重、緩、急”，恰當(dāng)?shù)胤趾谩耙舨健?，產(chǎn)生鮮明的節(jié)奏感，將詩歌情感強(qiáng)調(diào)出來，將詩歌的韻味體現(xiàn)出來。4．根據(jù)語境處理詩句的停頓詩歌朗讀，有時需要正確處理好停頓，節(jié)奏自然就鮮明，詩歌才富有韻律美。有時則需根據(jù)詩歌內(nèi)容和語意關(guān)系來確定，這樣才能使詩歌節(jié)奏鮮明，富有韻律美。古詩有節(jié)拍停頓，現(xiàn)代詩也有節(jié)拍停頓

7、。一般是“兩個音節(jié)一拍或三個音節(jié)一拍”，掌握好節(jié)拍，不僅能充分展示詩歌的藝術(shù)境界，而且節(jié)奏也會悅耳動聽，讀來朗朗上口?！镀卟皆姟分蠖?燃/豆萁，漉豉/以/為汁。萁在/釜/下燃，豆在/釜/中泣。本是/同根/生，相煎/何/太急！二、展開想象，激發(fā)情感美詩是想象的藝術(shù)。學(xué)生必須發(fā)揮想象才能欣賞詩、朗讀詩。如冉凱華老師執(zhí)教的《清平樂.村居》，冉老師讓學(xué)生通過讀句子，想畫面。有的學(xué)生說欣賞“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”這一句描寫了，老夫妻喝了一點(diǎn)酒，還親熱地聊天