分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案(I)

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1、分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案韓莊完全小學(xué)2013．9分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案這了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索有效教學(xué)模式，引導(dǎo)我校教師積極開展課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，特制定此實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以“改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作思路，在構(gòu)建“道德”課堂理念指引下，在推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)法”的基礎(chǔ)上，以“課題立項(xiàng)”的方式，積極開展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高。把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變

2、成“以學(xué)生為中心”，努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長。二、工作目標(biāo)1、在全校逐步形成分學(xué)段、分學(xué)科、分課型的新的課堂教學(xué)新模式，達(dá)到科科有模式、人人有風(fēng)格、課課有特色。2、學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，親歷學(xué)習(xí)的全過程，“三維目標(biāo)”得到落實(shí)。3、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師設(shè)計教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、評價教學(xué)的基本能力得到提高，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，逐步由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成研究型教師。4、滋生新的課堂文化。圍繞“課”為學(xué)生終身

3、發(fā)展而“改”的目標(biāo)，建立起“教師、學(xué)生、文本”三者之間互動的教學(xué)活動方式，呈現(xiàn)尊重、關(guān)愛、民主、和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。三、分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的基本要求理念先進(jìn)，能體現(xiàn)“以學(xué)生以展為本”的核心理念，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和成長規(guī)律。目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)定準(zhǔn)確，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，構(gòu)建出的課堂教學(xué)活動總體框架，結(jié)構(gòu)合理，想對穩(wěn)定?？茖W(xué)高效，能極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率明顯提高。新穎獨(dú)特，課堂元素有機(jī)組合，體現(xiàn)學(xué)科特性，富有獨(dú)創(chuàng)。模式名稱高度概括，簡單好記。新的課堂教學(xué)模式還應(yīng)具備可操作、可觀測、可評價的特點(diǎn)。有利于教師設(shè)

4、計課堂，激活課堂和駕馭課堂；有利于學(xué)生獲取知識，掌握知識，增進(jìn)感情，提升人格，同時也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂。四、方法步驟分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究每學(xué)年為一個周期。1、選題立項(xiàng)研究層面：全市推行的“導(dǎo)學(xué)法”；市教研室各學(xué)科倡導(dǎo)的教學(xué)模式；學(xué)校、教研組、教師自行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式；借鑒外地經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐并加以創(chuàng)新的教學(xué)模式等。課題分類：（1）對所學(xué)學(xué)科通用的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。例如：新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、活動課、社會實(shí)踐課等。（2）通用課型中與學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)相結(jié)合的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。例如新授課中：語文學(xué)科的口語

5、交際課、閱讀課、寫作指導(dǎo)課、名著導(dǎo)讀課等；數(shù)學(xué)學(xué)科的概念課、命題課、計算課、應(yīng)用課、實(shí)踐活動課等；英語學(xué)科的詞匯課、聽說課、閱讀課、寫作課、語法課等；再如復(fù)習(xí)課中：單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)等。選題立項(xiàng)要堅(jiān)持“因科制宜，緊貼課堂”原則進(jìn)行。全面動員教師積極參與，以教研組（備課組）為單位分類型實(shí)施立項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上學(xué)校要組織立項(xiàng)研討、課題篩選，論證評審和開題活動，分類確定校級、鎮(zhèn)級、市級課題，正式確認(rèn)后報教研室審批。保證課題切實(shí)可行，避免盲目隨意。2、行動研究制定方案。學(xué)校對分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究進(jìn)行總體規(guī)劃，根據(jù)課題產(chǎn)生的背景、研究的目的

6、意義、理論依據(jù)、對象與范圍等，確定研究的方法步驟和預(yù)期目標(biāo)，理清研究工作思路。實(shí)踐探索。圍繞課題研究提出的目標(biāo)任務(wù)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。搞好細(xì)化解讀課標(biāo)工作，通過教師解讀稿撰寫和學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫，準(zhǔn)確詳實(shí)地描述課標(biāo)內(nèi)容，科學(xué)制定課堂教學(xué)策略，明晰課堂活動的目標(biāo)、流程和評價辦法。扎實(shí)開展集體教研，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教”為指導(dǎo)思想，在全面分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，集體研究制定出“導(dǎo)學(xué)案”(或?qū)W案、導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)預(yù)案等)，引導(dǎo)學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)、小組研討和課堂展示。通過深入進(jìn)行說教材、說課比賽、課堂賽課、課例研討等教學(xué)系列

7、活動，讓課題研究成為課堂教學(xué)的具體行動。組織研討。在實(shí)施過程中，通過召開教研會、專題研討會、觀課議課、課堂觀察等形式，對分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式進(jìn)行研討交流，分析研究過程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找存在問題，進(jìn)一步改進(jìn)研究方法，及時調(diào)整實(shí)施方案，完善解決問題的基本思路和具體策略。通過這些分層，遞進(jìn)式實(shí)踐活動的深入開展，讓先進(jìn)的教育理念不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，升華為課堂教學(xué)特色?？偨Y(jié)提升。參與課題研究的教師要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自反思，經(jīng)常撰寫研究過程中的體會與論文。課題研究小組，要通過研討交流，搞好階段性小結(jié)。對完成預(yù)期目標(biāo)、取得教育科研成果的要撰

8、寫結(jié)題報告，結(jié)題報告通過回顧、歸納和提煉進(jìn)行總結(jié)，陳述課題研究過程中所采用的方法、步驟、措施和策略；介紹所構(gòu)建課堂教學(xué)模式的總體框架、結(jié)構(gòu)和受到的預(yù)期效果；指出深化研究的方向和目標(biāo)。補(bǔ)充完善。分課型構(gòu)建課堂