資源描述：
《情感教學(xué)在高中思想政治課堂教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、“情感教學(xué)”在高中思想政治課堂教學(xué)中的運用——以高一《財政和財政收支》一課為例松江二中馬偉華摘要教學(xué)活動是一種特殊的人類活動，它雖然以傳遞認(rèn)知信息為中介，卻又離不開人所固有的情感因素，教學(xué)過程既是認(rèn)知過程又是情感過程。通過教學(xué)活動，學(xué)生不僅知識增長、認(rèn)知能力提高而且有情感的主觀體驗。當(dāng)下的二期課改中提出的三維目標(biāo)(知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀)也正體現(xiàn)了課堂教學(xué)中情感因素的重視。在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行情感教學(xué)有著積極作用：有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有助于學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；有助于學(xué)生形成熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。故筆者也嘗試著情感教學(xué)，本
2、文以一節(jié)經(jīng)濟(jì)學(xué)課《財政和財政收支》為例，來分析筆者在課堂教學(xué)中如何運用以情施教的情感教學(xué)原則，以達(dá)到情感教學(xué)的積極作用，望能和同行一起探討。正文教學(xué)是學(xué)校實施教育的基本途徑，課堂教學(xué)又是教學(xué)工作的主渠道。教學(xué)通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生朝著教育培養(yǎng)目標(biāo)方向發(fā)展，且教學(xué)活動雙方（教師和學(xué)生）都是有情感的人。教學(xué)活動是一種特殊的人類活動，它雖然以傳遞認(rèn)知信息為中介，卻又離不開人所固有的情感因素，教學(xué)過程既是認(rèn)知過程又是情感過程。通過教學(xué)活動，學(xué)生不僅知識增長、認(rèn)知能力提高而且有情感的主觀體驗。情感(affection)，是人類心理活動的重
3、要組成部分，是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，大致分為情緒（emotion）、情感（feeling）、情操（sentiment）。情緒著重體現(xiàn)情感現(xiàn)象的過程和狀態(tài)，而情感和情操主要體現(xiàn)情感現(xiàn)象的內(nèi)容方面。在日常生活中，在教學(xué)過程中接觸到的大多是情緒現(xiàn)象。在古代的學(xué)校教學(xué)中，師生的情感活動占有十分重要的地位，如我國孔子的樂學(xué)思想、古希臘蘇格拉底倡導(dǎo)的問答法；近代開始到20世紀(jì)上半葉的學(xué)校教學(xué)中，由于大力發(fā)展生產(chǎn)力的迫切需要和科學(xué)知識的猛增，知識傳遞的需要使得認(rèn)知活動占有絕對優(yōu)勢，情感活動在很大程度上受到忽視；20世紀(jì)中葉以來，隨著人們對人自身認(rèn)識的日益全面，人的全面發(fā)
4、展包括情感的發(fā)展日益重視以及重視情感作用的教學(xué)方法的研究與改革的成功，教學(xué)中師生的情感活動日益受到重視。當(dāng)下的二期課改中提出的三維目標(biāo)(知識技能、過程能力方法、情感態(tài)度價值觀)也正體現(xiàn)了課堂教學(xué)中情感因素的重視。筆者也積極地投入到二期課改的實踐中去，本文試以一節(jié)高一思想政治課《財政和財政收支》為基礎(chǔ)，對情感教學(xué)作些初淺的實踐探索。對課堂教學(xué)情感因素有深入研究的盧家楣7教授在《情感教學(xué)心理學(xué)》（上海教育出版社，2000年）指出，“所謂情感教學(xué)，從最根本的含義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、
5、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者的人對受教育者的人進(jìn)行教育所應(yīng)實施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一”。可見，實踐情感教學(xué)的關(guān)鍵是要充分發(fā)揮情感因素的積極作用。在課堂教學(xué)中，情感至少可以起到這些積極作用：第一，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實踐中注重認(rèn)知因素，缺乏情感因素的發(fā)掘，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教師教的無趣，學(xué)生也沒有興趣。此外師生關(guān)系的融合，也會使學(xué)生增加對教師所教學(xué)科的興趣。第二，有助于學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。認(rèn)知和情感往往是交織在一起的，情感需要認(rèn)知來加以準(zhǔn)確、細(xì)微和深刻地表達(dá)，認(rèn)知又需要情感來加
6、以滋潤、豐富和提升。老師講課中融入自己的情感，教學(xué)內(nèi)容將會更有感染力和震撼力，有助于學(xué)生領(lǐng)會和感悟。第三，有助于學(xué)生形成熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。通過教師寓教于樂、以情施教、師生情感交融能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂，探求真理的樂趣，形成樂學(xué)的態(tài)度。因此教學(xué)中注重情感因素不僅能使一節(jié)課的效果突顯而且對學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)觀也有很大益處。這堂課的教學(xué)實踐中，主要貫徹了情感教學(xué)的以情施教原則。以情施教，要求教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識、技能，傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。具體作了以下嘗試：第一，教師充分調(diào)節(jié)好教學(xué)中的
7、主導(dǎo)情緒狀態(tài)。所謂主導(dǎo)情緒狀態(tài)，是指一個人在多數(shù)情況下所處的情緒狀態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會忽視這一點，沒有調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，讓自己處于隨意的狀態(tài)中。有的教師對自己的狀態(tài)不加掩飾，今天不高興了就在課堂上緊繃著臉，講課沒有熱情。由于情感具有感染功能，所以教師在教學(xué)中的情緒狀態(tài)會影響學(xué)生的情緒。而情感又是互動的，若教師在教學(xué)中情緒欠佳，學(xué)生就難以振作，影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的消極情緒又會影響到教師的情緒，造成惡性循環(huán)。所以在教學(xué)中教師應(yīng)始終保持愉快、飽滿、振奮的積極的情緒狀態(tài)。在有關(guān)國家財政的課堂教學(xué)中，教師的情緒基本都處在對國家的自豪感和強(qiáng)烈的責(zé)任感上，并
8、貫穿于課堂的每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。第二，教師對教材進(jìn)行情感性的處理。思想政治課教材中有
