構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式工程方案

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1、構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)模式工程方案訥河市拉哈鎮(zhèn)第二小學(xué)在《中國教育改革和發(fā)展綱要》的指導(dǎo)下，我國基礎(chǔ)教研課程改革各學(xué)科教學(xué)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基本理念，要真正落實這一理念，需要一定的模式來實現(xiàn)。而教學(xué)模式是多種多樣的，選擇正確的教學(xué)模式是非常重要的，確定適合自己學(xué)校的教學(xué)模式更為重要。教學(xué)模式是以某種教學(xué)思想、教學(xué)理論為依據(jù)而建構(gòu)起來的，教師在教學(xué)活動中借以順利進行教學(xué)操作的簡單而完整的范型。它簡約地體現(xiàn)了設(shè)計、實施、調(diào)控、評價教學(xué)活動的一整套教學(xué)方法論體系，是教學(xué)理論和教學(xué)實踐得以發(fā)生聯(lián)系并相互轉(zhuǎn)換的媒介。教學(xué)模

2、式的一個顯著特征是闡述教學(xué)流程，它將教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式融為一體，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的操作程序，使教師明確教學(xué)要“做什么”和“怎樣做”。通過對教學(xué)模式重要性的認識，我們決定在學(xué)習(xí)借鑒先進教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建拉哈二校自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想構(gòu)建拉哈二校學(xué)科課堂教學(xué)模式工程，我們將按照“引進一一消化一一創(chuàng)新”的方針，采取“先學(xué)一家一一融匯百家一一自成一家”的辦法。先學(xué)的一家是“杜郎口三三六”教學(xué)模式，然后學(xué)習(xí)以洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式及日常工作經(jīng)驗課堂教學(xué)改

3、革經(jīng)驗為主，融匯各家之長，最終確立我校自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式。二、工程目標一年內(nèi)基本完成語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科課堂教學(xué)模式構(gòu)建工作。三、工程任務(wù)(-)語文閱讀教學(xué)基本模式：為了從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、人文精神和實踐能力；培養(yǎng)他們獨立思索,自主探索的精神和能力；在學(xué)習(xí)過程中，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，使其一生受用，我們要以語文教學(xué)為切入口，從而使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與；從以教師的“講授”為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾黝I(lǐng)悟、探索為主；從以學(xué)生“靜聽”為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生自己讀書自己領(lǐng)悟為主；從“師f生”間的單項交流轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫?生”、“生--

4、生”、“生f本”的多向交流合作；從以學(xué)生機械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫多種練習(xí)活動的綜合進行為主；從重視結(jié)論的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)過程參與，特制定本教學(xué)模式。1.“精讀課文”的教學(xué)“自讀-一感悟模式”模式本模式包括：初讀尋疑一一再讀導(dǎo)學(xué)一一精讀思悟一一賞讀積累一一熟讀運用五個環(huán)節(jié)。操作程序第一步：初讀尋疑讓學(xué)生用白己喜歡的方式讀通課文，初步讀懂課文的主要內(nèi)容。在課文的空白處或相應(yīng)的地方寫上自己的理解、感受，同時對文章含義深刻的，自己不能搞懂的語句，做上標記。第二步：再讀導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過自主初讀，對課文有了初步理解，產(chǎn)生了一些

5、疑問，在此基礎(chǔ)上,采取合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。1)?合作交流學(xué)生以小組為單位交流(一般四人一組)說說在初讀中讀懂了什么？是怎樣讀的？可以先讓學(xué)生討論，在小組內(nèi)自主解決，小組內(nèi)解決不了的,或者觀點不一致的問題，再組織全班同學(xué)討論。2)?歸納總結(jié)學(xué)生在小組討論、交流個人所得時，總會出現(xiàn)一些分歧，教師切莫急于解答而應(yīng)相機誘導(dǎo)。討論過程中出現(xiàn)解決不了的問題可能既多又雜，有的遠離課文主旨，有的沒有討論價值，有的其至沒有實際意義。這就要求我們教師進行整理、歸納，抓住文中的主耍問題，展開討論

6、，巧妙點撥，開釋疑難。第三步：精讀思悟貫穿這一教學(xué)過程的主要手段是有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，圍繞提出的問題讓學(xué)生在課本中找到重點段落，抓住重點語句讀一讀、想一想、議一議、品一品以解決諸多疑問。第四步，賞讀積累對于文質(zhì)兼美，圖文并茂的課文，我們教者要從語言文字內(nèi)容中挖掘?qū)缲S富的思想內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵處分析、推敲。讓學(xué)生欣賞、品味、多讀多背，體會課文的內(nèi)容美、形式美。第五步：熟讀運用1）、在模擬表演中運用。讓學(xué)生在角色模擬中通過語言的表達，聲音的模仿，情感的表露，提高了學(xué)生運用語言文字的能力。2）、遷移練習(xí)中運用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)

7、中獲取的語言文字對學(xué)生的繼續(xù)內(nèi)化起了很重要的遷移作用，教師應(yīng)趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生勇于實踐，或?qū)懧?lián)想文，或?qū)懩７挛摹?）、在延伸實踐中運用。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由課內(nèi)向課外延伸，增加學(xué)生的實踐機會。通過觀察實驗、寫調(diào)查報告等方式讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)運用到生活中，讓語言文字進一步得到創(chuàng)造運用。2、多元交叉式作文教學(xué)基本模式第一環(huán)節(jié)：“說”題目，明確要求。第二環(huán)節(jié)：“說”題林指導(dǎo)構(gòu)思。1）、獨立思考，準備“說”。2）、一名好生示范“說”。3）、同桌合作學(xué)習(xí)，互相“說”。4）、選2名代表在班上“說”，其他同學(xué)聽、評、議，教

8、師適時導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：獨立成稿，交流充實。1）、學(xué)生自主寫。2）、小組合作學(xué)習(xí)，交流初稿。3）、小組派代表在班上交流，其他同學(xué)點評，教師適時導(dǎo)。第四環(huán)節(jié)：修改，抄正。（二〉數(shù)學(xué)學(xué)科基本教學(xué)模式問題探究法課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)框架小學(xué)數(shù)學(xué)問題探究法課堂的教學(xué)模式是以“問題一一探究一一應(yīng)用”為主線，以學(xué)生的探究活