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《教學論文：如何加強課外閱讀指導提升農(nóng)村小學生語文核心素養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、如何加強課外閱讀指導提升農(nóng)村小學生語文核心素養(yǎng)《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，課程的基木理念就是面向全體學牛，全面提高學生的語文素養(yǎng)，令學生擁有適應性的學識和文化情趣。在農(nóng)村小學語文教學中，教師也要將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文教學結合起來，引導學生形成健全的人格，提高文學審美能力。蘇伽特?米特拉曾說“你能夠想象和確認，你所教的和考核的東西，在今后20年學牛走向工作崗位還管用嗎？”他認為只有三種最基木的東西在今后的大數(shù)據(jù)時代是學生用得到和必須學的東西：“第一是閱讀理解，第二是信
2、息檢索，第三是讓孩子具備辨別真?zhèn)蔚哪芰Α?。語文核心素養(yǎng)使人們適應信息時代、知識社會和全球化時代的需要，有能力解決生活中的復雜問題以及適應不可預測的情境。提升學生語文核心素養(yǎng)的方略很多，而語言學家呂叔湘提出，在自身學習過程中從課外閱讀中獲得的經(jīng)驗比在課堂學習中獲得的經(jīng)驗更多。這就告訴廣大教師，在教學中可以利用課外閱讀提升學生的語文核心素養(yǎng)，令學生有更多收獲。一、關于課外閱讀朱永新教授說“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一個人閱讀的興趣、閱讀的習慣，以及把閱讀作為一種生活方式等，必須在小學階段養(yǎng)成?！睖厝迕粼f,現(xiàn)在的語文教學普
3、遍是兩多一少，語文課最大的弊端就是學牛讀書太少。教材只能提供少量的課文，光是教課文讀課文是遠遠不夠的?！墩n標》關于閱讀教學的建議屮明確指出“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”但從目前的閱讀教學狀況來看，除了課文閱讀得到保障，教師指導下的文學性的閱讀基本屬于放任自流的狀態(tài)，更不要說百科類的閱讀，學生的課外閱讀缺乏指導，尤其是整木書的閱讀指導在語文教育體系中缺乏應有的地位。小學階段多讀課外書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能使學生學習與思考，豐富知識，開闊視野，為學生日后學習與發(fā)展積蓄了后勁。為此，我校加強對課外閱讀的指導，開
4、展了名著導讀課外閱讀活動，營造人人愛讀書的良好氛圍。二、開展課外閱讀，有效提升語文核心素養(yǎng)的策略1、開展社會實踐，整合所有資源《語文課程標準》提出教師要“努力建設開放而有活力的語文課程”，耍做到這一點就要積極整合各種資源，開發(fā)與之相適應的課程資源。同時還要將資源整合和社會實踐結合在一起，關注社會現(xiàn)實牛活的變化。教師可以組織農(nóng)村學牛參加和課外閱讀有關的社會實踐活動，以此提高學生的文化積淀，令學生的語文素養(yǎng)有所提咼。不少農(nóng)村學生父母均去城市打工，存在隔代教養(yǎng)的問題，學生因此產(chǎn)生交流能力弱、性格內向等問題。面對這些問題，教師可以有針
5、對性地采取一些措施。如在教授《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐狎和烏鴉》等寓言小故事后，可以組織學牛展開“我給爺爺奶奶講故事”的社會活動。先由學生展開課外閱讀，閱讀一些和《烏鴉喝水》類似的寓言故事，然后嘗試用自己的語言進行復述。然后將家中的留守老人結合起來，由學生給老人講故事。教師可以啟發(fā)學生，激發(fā)其興趣：“小時候爺爺奶奶給我們講故事，現(xiàn)在我們是不是也可以給爺爺奶奶講故事呢？”這個實踐活動實現(xiàn)起來難度不大，同時充分考慮到了農(nóng)村學生的生活特點和學習問題，故此會有較好的效果，能有效地激發(fā)學生課外閱讀的興趣，還能促使學生多和家中老人進行交
6、流。小學生年紀較小，獨立進行社會活動的能力較弱，教師可以選擇一些相對比較簡單、容易實現(xiàn)、且比較安全的實踐方式。這樣能激發(fā)農(nóng)村學牛的探索欲望，令學生的求知欲提高。2、搭建文化平臺，組織展示活動小學生有較強的可塑性，教師若要讓學生更好地感受傳統(tǒng)文化的悠遠，可以給學生搭建平臺，給農(nóng)村學生一個展示自己才能的機會。在此過程中，農(nóng)村學牛能發(fā)現(xiàn)語文的魅力，從而養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。教師要注意讓學生根據(jù)自己的個性展現(xiàn)自己的才能，令學生自主學習的能力得以促進。在學習了《司馬光》《大禹治水》等課文后，教師可以組織學生參與“一位名人一故事”的活動
7、，鼓勵學生多閱讀一些和名人有關的故事。在完成課外閱讀后，嘗試為自己喜歡的名人做一張宣傳海報，在海報中可以畫上和該名人有關的圖畫，寫上與之有關的故事，并嘗試編寫一個和主題有關，且引人注目的大標題。例如有學生寫了以“竺可楨”為主題的海報，并且取名為“只有他注意到了第一朵花什么時候開放”，在海報中寫下了和竺可楨有關的小故事，并配上了精美的花朵圖案。農(nóng)村學生平常接觸到的事物不多，而建立這樣一個平臺能讓學生以更新穎的方式進行知識和信息的交換，同時也能激發(fā)學牛繼續(xù)進行課外閱讀的興趣。在語文核心素養(yǎng)中，學生情感發(fā)展也是十分重要的，參與到展示
8、活動中能讓學生感受到成功的喜悅，從而促使農(nóng)村學生激發(fā)更強烈的學習興趣。學生能更積極地投入到課外閱讀中，和作者形成情感交流，進而升華自己的思想和情感。3、多元抓手合力，促進良好習慣養(yǎng)成要促進學牛提高閱讀能力，良好的學習習慣必不可少，若有了良好的閱讀習慣，則學生的審美素養(yǎng)可以得到
