資源描述：
《加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)【摘要】：從自讀課本入手，激發(fā)閱讀興趣，方法；以自由閱讀為主，品味鑒賞，吸取豐富營(yíng)養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】：課外閱讀指導(dǎo)提升語(yǔ)文素養(yǎng)課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主，切切實(shí)實(shí)上好每一堂課，是提高教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能的重要保證。但課堂教學(xué)不是唯一的形式和途徑，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)寶庫(kù)的不斷豐富，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還需要廣泛的課外閱讀和文化積淀。按照新課標(biāo)的要求，要讓學(xué)生成為認(rèn)知活動(dòng)的主體，學(xué)會(huì)自主探究，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)完成對(duì)文本所反映的客觀事物
2、的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)獲得結(jié)論。然而，一天一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生的閱讀量可以說(shuō)是杯水車薪，微乎其微，怎能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，挖掘?qū)W生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能？所以閱讀必須由課內(nèi)延伸到課外，拓寬閱讀范圍，增加閱讀數(shù)量，訃他們?cè)谧杂?、愉快、自覺(jué)的氛圍中廣覽群書，博采眾長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高?！秾W(xué)會(huì)生存》一書指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的事情?！钡n外閱讀決不是放任自流，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對(duì)讀書方法、讀書內(nèi)容、讀書要求等進(jìn)行詳盡指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)作用，提高閱讀效果
3、，挖掘?qū)W生語(yǔ)文潛能。一、從自讀課本入手，激發(fā)閱讀情趣，教給閱讀方法自讀課木與教材文本相輔相承，是教材的延伸。把這木書看作是課外閱讀的起點(diǎn)，是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的橋梁。通過(guò)這本書，滲透課外閱讀的方法，授之以漁，以此激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,從而推動(dòng)課外閱讀的深入開展。課外閱讀受諸多因素的影響，不可能象課堂教學(xué)一樣，字、詞、句、段、篇絲絲入扣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練面面俱到。但是課外閱讀也是有章可循的，怎么讀才能提高效益呢？1、閱讀，粗中有細(xì)。課外閱讀同樣需要讀，但不可能像課堂上那樣有足夠的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練朗讀。課外閱讀的讀，就全文來(lái)說(shuō)，往往以瀏覽性地默讀為主，了解主要內(nèi)容；那些詞句優(yōu)美
4、生動(dòng)的文章段落，讓學(xué)生熟讀乃至背誦，感受文章的語(yǔ)言美、音韻美、結(jié)構(gòu)美。使他們從小受到名家風(fēng)格的熏陶，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者的布局謀篇、立意選材、遣詞造句的方法，在潛移默化中受到良好的影響?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的正是這個(gè)道理。這樣，默讀與朗讀和結(jié)合，粗中有細(xì)，既利于提高學(xué)習(xí)效益，又利于提高閱讀能力。2、質(zhì)疑，查問(wèn)結(jié)合。《論語(yǔ)》曰：“學(xué)而不思則罔，思而學(xué)則殆”。宋代哲學(xué)家張載也說(shuō)：“學(xué)則須疑”。學(xué)生在課外閱讀時(shí)一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，例如生僻詞語(yǔ)的意思，某一含義深刻的句子的理解，一幅高深的對(duì)聯(lián)和讓人費(fèi)解的詩(shī)詞等等。遇到問(wèn)題怎么辦，許多學(xué)生往往不仔細(xì)思考而園囹吞棗，甚
5、至不懂裝懂。這樣會(huì)抑制了閱讀的潛能，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。所以，課外閱讀時(shí)遇到問(wèn)題，要求學(xué)生勤查工具書，勤問(wèn)老師，以尋求幫助、解決問(wèn)題。這一查一問(wèn)，既保證了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的濃厚興趣，并讓他們品嘗到了學(xué)有所獲的喜悅，一舉兒得。3、摘記，理解為本。課外閱讀，不僅要讀有所思,更要讀有所記，養(yǎng)成勤動(dòng)筆墨的好習(xí)慣，以強(qiáng)化讀書效果，積累語(yǔ)文知識(shí)。那么，學(xué)生在課外閱讀中摘什么呢？(1)、不懂的精美成語(yǔ)。成語(yǔ)是中華燦爛文化寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠。它用詞凝練，含義深刻，特別富有啟迪性。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)掌握多的學(xué)生才思敏捷，閱讀和寫作能力強(qiáng)，而且往往口才頗佳，說(shuō)
6、話滔滔不絕。但是學(xué)生成語(yǔ)的掌握情況不容樂(lè)觀，原因是學(xué)生成語(yǔ)的來(lái)源途徑不廣,絕大部分僅從課本和老師的講授中獲得，而課本上的成語(yǔ)又相當(dāng)少，有的可謂是寥寥無(wú)兒。所以，在課外閱讀時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)成語(yǔ)的掌握和積累。凡是文中遇到的成語(yǔ)都要摘記下來(lái)，當(dāng)然不忘首先理解意思。為使所積累的成語(yǔ)系統(tǒng)化，積累時(shí)要求有所歸類。例如可按描寫人物的、景物的、動(dòng)物的等等歸類。這樣天長(zhǎng)口久，隨著學(xué)生對(duì)成語(yǔ)掌握量的不斷增加，口頭表達(dá)能力也日漸增強(qiáng)。(2)、名言警句。這類句子簡(jiǎn)潔凝練，含義深刻，邏輯嚴(yán)密，且充滿睿智，特別富有啟發(fā)性、欣賞性。學(xué)生長(zhǎng)期摘抄，會(huì)使他們的說(shuō)話、寫作能力逐漸提高，語(yǔ)言更加規(guī)范、精練，并
7、充滿哲理。(3)、運(yùn)用修辭手法的優(yōu)美句式。包括比喻句、擬人句、夸張句、反問(wèn)句、對(duì)偶句、排比句等。摘抄這些句子，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些修辭手法的深入理解，另一方面促進(jìn)學(xué)生在說(shuō)話、寫作時(shí)運(yùn)用這些句式，提高表達(dá)能力。(4)、含有關(guān)聯(lián)詞的語(yǔ)句。摘抄這些句了，學(xué)生的思維縝密，說(shuō)話更富有條理性。(1)、詩(shī)詞歌賦，對(duì)聯(lián)佳句。唐詩(shī)、宋詞、元曲、漢賦都是博大精深的屮國(guó)古代文化，學(xué)生受到熏陶、感染、啟迪，文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)在無(wú)形屮得到提咼。4、練筆，深化理解?！案腥诵恼撸跚橐?。”真正的好作品，應(yīng)該是心底的歌。課外閱讀不僅耍讀中有摘，更要讀后有思、有悟、有作，這樣
