小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。估算，是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指岀：〃數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具〃，因此，《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容也做了較大的調(diào)整，其中就增加了〃能選擇合適的估算方法〃這一部分的內(nèi)容。這樣就要求我們廣大的教育工作者，在教學(xué)屮要重視對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，同時亦要求我們在授課過程中注意對學(xué)生滲透佔算的方法所以說，估算能力的強弱直接影響到了人們生活節(jié)奏的快慢和學(xué)習(xí)、工作效率的高低。因此大數(shù)目計算的內(nèi)容和耍求在調(diào)整降低，但估算的耍求反而提高了。一、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的意義和作用。1、估算，是人們在FI

2、常生活、工作和實際生產(chǎn)中，對一些無法或沒有必要進行精確計算的數(shù)量，進行近似或粗略的估計的一種方法。估算是計算能力的重耍組成部分。在日常生活中，處處有計算，也處處離不開估算。當(dāng)前，重視估算能力的培養(yǎng)，加強估算己成為課程改革的潮流。估算教學(xué)應(yīng)該走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,服務(wù)生活。重視估算教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫，那么如何在課程實施過程小落實估算教學(xué)，讓學(xué)生從意識上重視起來，從方法上運用起來，從習(xí)慣上培養(yǎng)起來呢？（1）、利用估算提高精算質(zhì)量，形成口我監(jiān)控的學(xué)習(xí)品質(zhì)在平吋精算吋，估算也能起到重耍作用，在精算前進行估算，可使學(xué)生自rti而靈活地用多種方法去思考問題，在精算后進行估算，可利用估

3、算方法來判斷計算結(jié)果的合理性。如計算的結(jié)果是否符合實際等，以檢驗筆算或計算器計算結(jié)果的正確性。養(yǎng)成習(xí)慣，將有助于增強學(xué)生對計算結(jié)果的檢驗意識，找出問題所在,減少不必要的失誤。（2）、有助于強化學(xué)生的數(shù)感《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)感主要包括：能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋等。而學(xué)生形成良好的估算習(xí)慣，右助于他們形成對數(shù)、問題及結(jié)果的直覺的思維品質(zhì)，讓他們學(xué)著用定量的方法來幫助解決問題，從而使事物的樣態(tài)更加明晰、準(zhǔn)確及嚴(yán)密，進而增進他們的數(shù)感。（3）、有助于培養(yǎng)學(xué)生認識事物的整體感估算教學(xué)強化

4、學(xué)生的估算能力，有助于提高他們對運算和測量結(jié)果的概括性的認識，如估計物體的大?。ㄈ鐦涞母叨?、樹干粗細等）、事物的屬性（如洗澡水的溫度）、事物的變化（如學(xué)生不斷變化的身高）等等。只有這樣，學(xué)生在直面紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象吋，能有所取舍，做到“心中有數(shù)”，從而增強他們認識事物的整體感。（4）、有助于鍛煉學(xué)生的觀察力估算習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期積累的過程，需要學(xué)生時時處處注意觀察生活屮的許多常量（如一桶水的體積），并積淀成生活的常識。從而有利于增強學(xué)生對周圍事物的敏感性和主動捕捉信息的能力，從而促進他們的觀察力。2、估算在教學(xué)中的作用（1）、用于檢驗；（2）、用于一?般的計算；（

5、3）、用于數(shù)或算式的大小比較；（4）、用于解決一些生活中的實際問題等。二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算的方法1、計算題估算教學(xué)計算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下正負誤差均可。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識的好時機，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)，除了教學(xué)書本上的方法外，述要鼓勵全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書木不同的方法。只要在合理誤差的范圍內(nèi)，能迅速地口算估岀答案的，均應(yīng)予以肯定，同吋向全體學(xué)生公布。這樣做的好處在于不僅鼓勵了學(xué)生大膽思考，勇于創(chuàng)新，而且還開拓了學(xué)生的視野，向?qū)W生展示了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。比如，估算1176X4,書本上的方法是1176X4=1000X4=4

6、000,我們完全可以讓學(xué)生自己尋找別的方法，像1176X4^1200X4=4800,如果有學(xué)生這樣算：1176X4?1100X4=4400,我們也應(yīng)當(dāng)予以肯定。再比如，估算432一4,除了介紹書本上的432^4^400^4=100夕卜，同時不妨介紹一下別的方法像4324-4^4404-4=110等等，像這樣的例子還有很多?？俍對于計算題的估算，我認為，應(yīng)當(dāng)提倡以“快、靈”為原則,在合理誤差的范圍內(nèi)不拘一格地思考。我們的標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)提供一個誤差范圍，而不是一個具體的數(shù)。2、應(yīng)用題估算教學(xué)應(yīng)用題由于受實際情況的限制，它的謀羌范圍與計算題估算有很大羌別，有時只允許放大，冇時

7、又只允許縮小，有時又二者均可。所以，我們首先要指導(dǎo)學(xué)生找到允許誤差的范圍，這一點至關(guān)重要。然后再去估算。第七冊50頁例題：有538箱醬油，每輛貨車一次運62箱，如果一次運完，大約需要多少輛這樣的貨車？課本上是把538=540,62"60,然后5404-60=9（輛）從而得出答案。這道題我們在教學(xué)時首先就耍引導(dǎo)學(xué)生理解為什么只能把62縮小一點，可以通過小實驗讓學(xué)生理解，每輛車裝得少一點需要的車就要多一點，只要毎輛車裝60箱都沒問題，那么多裝兩箱就更沒問題了。在學(xué)牛理解后，將題改為：有632箱醬油，每輛貨車一次運68箱，如果一次運完，大約需要多少輛這樣的貨車？出示常